Тема: Современные образовательные технологии в работе летних оздоровительных лагерей

За много десятилетий накопился в нашей стране и за её пределами разнообразный и опыт организации летнего отдыха детей. Следует выделить две подхода к организации отдыха детей и подростков в условиях оздоровительно-образовательных учреждений. В одном случае взрослые считают своим долгом создать внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, площадки и целые городки, компьютерные центры и средневековые замки, видеотеки и индейские вигвамы. Ребенок, попав в подобные маленькие «диснейленды», сам определяет, что ему делать после завтрака, куда пойти и чем заняться. У него есть комната, он знает время обеда и ужина, и уже сам строит распорядок своего дня при минимальном вмешательстве взрослых. В таком центре уважительно относятся к свободе выбора ребенка, к самостоятельности его решений и поступков. Ему предлагают, но не настаивают, советуют, но не заставляют. И разрешается почти все, что не вредит детскому здоровью.

И есть другой подход, который раньше находил воплощение в существовании «пионерских лагерей», в настоящее время имеется множество альтернативных названий при сохранении былой сущности в лучших традициях: «летний - загородный - городской - оздоровительный - спортивный - досуговый комплекс - площадка - центр - городок...». Данный подход предлагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной творческой деятельности. Ребёнок может получить радость игры и общения. Интересная жизнь возникает изнутри, из вспышек фантазии, из переживания удовольствия от со-вместной работы, из осознания своих творческих возможностей. При этом внешним фоном такого лагеря могут быть самые скромные па-латки, кружковая комната или зал, сцена в обычном танцклассе. Роль взрослого при таком подходе иная: он не просто советует - он вдохновляет, он не только предлагает - он помогает в рождении и осуществлении замыслов.

Важным обстоятельством, обеспечивающим воспитательный успех деятельности лагеря, выступают следующие формы работы:

- активизация коммуникативных процессов в рамках рекреационных программ;

- освоение культурно-исторических традиций средствами аудио-визуальных и светотехнических технологий;

- - вариативные приемы театрализации тематических смен.

Система летнего отдыха представляет довольно разветвленную структуру деятельности, нацеленную на полноценное развитие подрастающего поколения с учетом следующих этапов воспитательного процесса:

- технология общения;

- работа в группе (микрогруппе, макрогруппе);

- технология ролевой игры;

- разрешение конфликта;

- создание психологического климата.

Главной задачей образовательного процесса является актуализация гуманитарных и лидерских возможностей подростка, направленных на его социальное, интеллектуальное, физическое, психологическое, досуговое, творческое благополучие.

Основные принципы работы с детьми и подростками:

- свобода выбора ребенка (игровые площадки, бассейны, видеотеки, различные кружки, компьютерные центры);

- реализация замыслов ребенка (педагог способствует рождению и осуществлению замыслов);

- новый уровень развития системы каникулярного отдыха детей и подростков (широкий выбор летних центров);

- поиск новых модулей и содержание деятельности временных детских коллективов.

Основополагающие способы создания эмоционально-нравственной атмосферы:

- оформление пространства лагеря, вызывающее чувство то домашнего уюта, то - официального торжества, то - лени и полноценного физического отдыха с хандрой, скукой и унынием, то взлёта духовно-нравственного потрясения и прозрения.

- создания легенды (вымысла) смены, когда одной идее подчинена вся интеллектуальная, досуговая и любая другая деятельность взрослых и детей. Легенда - основа игры, которой свойственна романтика.

- принятие законов, которые регулируют взаимоотношения, помогают в решении конфликтных ситуаций, воспитывают у детей чувство долга (закон «ОО», «Поднятой руки», «Доброго отношения к людям», «Территории», «Правды», «Красоты» и т.д.). Законы жизнедеятельности коллектива, в выполнении которых все равны, должны быть приняты всеми членами коллектива: и взрослыми и детьми.

- определение наиболее затрагивающих душевные струны атрибутов: гимна, флага, значков, эмблем, галстуков, повязок, и даже возможно какой-либо формы, наполненной смыслом, понятным и придуманным самими же ребятами. Есть удивительные примеры нового поворота отношения к барабану и горну!

- формирование традиций в коллективе: посвящение, отрядное место, чередование творческих поручений, сюрпризы, составление наказа новичкам, вечерние отрядные круги, ритуалы свеч и огоньков, рукопожатий, приветствий и прощаний, речёвок и слоганов, восклицаний и жестов, традиционные дела и т.д.

- включение ребёнка и подростка в специально организованный анализ дел и деятельности, научение его постоянным навыкам рефлексии - «диалога с самим собой, нынешним и вчерашним» (Б.З. Вульфов «Педагогика рефлексии». - М., 1995. - стр. 11). Целесообразным в рамках любой программы является организация всех видов анализа - рефлексии: анализа дня, анализа стиля взаимоотношений, анализа работы органов самоуправления, анализа конкретных поступков и участия каждого в жизнедеятельности коллектива.

Одним из направлений эффективного применения информационных технологий в образовании является интегрированное творческое образование детей во время летнего отдыха, проектное образование в лагере, работа в интернете, а также развитие программ экономического характера, в соответствии с современными образовательными технологиями.

Общая цель программы информационных технологий в лагере - это разностороннее образование ребенка при благоприятных условиях для его физического и психического развития.

Проблема патриотического воспитания в рамках образовательных технологий обеспечивает наличие прогнозируемых направлений в реализуемой программе:

- психофизиологическое;

- психологическое;

- социальное;

- профессиональное;

- философское и культурологическое.

Инновационные подходы к летнему отдыху детей и подростков заключаются в создании средового комплекса детского лагеря максимально приближающего ребенка к содержанию его воспитания и развития в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Ведущим средством реализации комплексной модели детского лагеря является сюжетно-ролевая игра. Это направление можно проследить в работе историко-патриотического лагеря.

Основные принципы деятельности историко-патриотических лагерей:

- признание личности ребенка с её достоинством и потенциалом в качестве самоцели;

- подготовка детей к необходимости ориентации в системе проблемных жизненных ситуаций и выбору их ценностей для их разрешения; -

- упрочение норм уважительного отношения к другим людям, к их труду и его результатам; исключение проявлений признаков презрения, оскорбительного отношения независимо от того, какое место данный труд занимает в иерархии общественного производства;

- открытость гуманитарного опыта с целью освоения общечеловеческих и этнокультурных ценностей в их конкретном образе жизни.

Таким образом, современные образовательные технологии способствуют выявлению основных позиций, рассматривающих работу летнего лагеря на высоком уровне.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие существуют подходы к организации отдыха детей и подростков в условиях оздоровительно - образовательных учреждений.

2. Назовите основные принципы работы с детьми и подростками в работе летних оздоровительных лагерей.