- •Методика обучения биологии как наука
- •Методика обучения биологии как наука
- •Связь методики обучения биологии с другими науками
- •Методика обучения биологии как учебный предмет
- •Краткая история методики обучения биологии
- •Зарождение методики биологии в России и Белоруссии
- •Начало школьного естествознания и методики его обучения
- •Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине хiх в.
- •Краткая история методики обучения биологии
- •Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине XIX в.
- •Методика обучения естествознания в первой половине хх в.
- •Методика обучения биологии во второй половине хх в.
- •План профессиограммы учителя-биологии
- •Биология как учебный предмет в средней школе
- •Цель обучения биологии
- •Содержание школьного предмета «Биология»
- •Внутрипредметные и межпредметные связи биологии
- •Содержание и цели биологического образования
- •Основы содержания биологического образования в средней школе
- •Цели и задачи биологического образования
- •Основные дидактические принципы в методике обучения биологии
- •Принцип единства обучения, воспитания и развития
- •Принципы научности и систематичности
- •Принцип единства теории и практики
- •Принципы доступности и наглядности
- •Принципы прочности, сознательности и активности обучения
- •Взаимосвязь дидактических принципов
- •Воспитание в процессе обучения биологии
- •Система воспитывающего обучения
- •Воспитание научного мировоззрения
- •Патриотическое воспитание
- •Гражданское и идеологическое воспитание
- •Воспитание в процессе обучения биологии
- •Трудовое и экономическое воспитание
- •Эстетическое и этическое воспитание
- •Гигиеническое и физическое воспитание
- •Половое воспитание
- •Воспитание в процессе обучения биологии
- •Роль экологического воспитания
- •Цели и принципы экологического воспитания
- •Содержание экологического образования
- •Состояние экологического образования в школах
- •Методы обучения биологии
- •Система методов обучения биологии
- •Характеристика отдельных методов обучения биологии
- •Выбор методов и их развитие
- •Средства обучения биологии
- •Система средств обучения
- •Наглядные пособия по биологии, их виды и классификация
- •Поурочный комплекс средств обучения
- •Формирование умений и навыков
- •Деятельность как компонент содержания биологического образования
- •Управление умственным развитием учащихся
- •Способы деятельности в содержании обучения биологии
- •Методика формирования умений и навыков в процессе обучения биологии
- •При обучении биологии
- •Развитие биологических понятий
- •Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология»
- •Роль содержания понятий в школьном предмете
- •Теория развития понятий и её значение
- •Система и развитие экологических понятий в школьном предмете «Биология»
- •В школьных курсах биологии
- •В школьных курсах биологии 7-11 классов
- •Методика развития понятий в процессе обучения биологии
- •Изучение биологических фактов
- •Формирование биологических представлений
- •Изучение биологических закономерностей и теорий
- •Вопросы к коллоквиуму по «методике преподавания биологии» для студентов 3 курса специальности «биология, охрана природы»
- •Связь методики обучения биологии с другими науками.
Краткая история методики обучения биологии
Цель лекции: Изучить зарождение методики биологии в России и Белоруссии, развитие школьного естествознания и методики его обучения в XVIII - первой половине ХIХ в.
План лекции:
1.Зарождение методики биологии в России и Белоруссии.
2.Начало школьного естествознания и методики его обучения.
3.Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине ХIХ в.
Зарождение методики биологии в России и Белоруссии
Современная методика обучения биологии – это творческий опыт, накопленный многими поколениями ученых, учителей и учащихся. Её возникновение тесно связаны с социально-экономической и политической историей нашей страны, развитием биологической и педагогической наук, средней и высшей школы.
Слово «методика» происходит от греческого «methodos» - путь к чему-либо, путь исследования или способ познания.
Становление методики обучения биологии можно проследить с глубокой древности. Это связано с освоением условий окружающей среды, развитием ботаники и зоологии, практическими знаниями и наблюдениями природы, которые накапливались веками.
На первых этапах содержание школьного естествознания было далеко от науки, имело религиозную направленность. На протяжении многих веков первоначальное представление о природе белорусы получали из Библии и рукописной литературы преимущественно духовного содержания. В XVI-XVII вв. первоисточниками обычно являлись сочинения византийских авторов. В Средние века школы создавались, как правило, при церкви или монастыре. В 1682г. ученик Симеона Полоцкого Сильвестр Медведев также при монастыре открыл школу, в которой наряду с грамматикой и риторикой преподавали математику и физику. Предмет под названием «Физика» рассматривал вопросы естественной философии (строение неба и земли, метеорологические явления, свойства растений, животных и человека).
Одной из первых книг XV в., по которой обучали детей на Руси, - сборник рассказов «Физиолог» о реальных и фантастических животных. Этот труд был создан на основании античных и восточных источников. В Средние века в России и на белорусских землях в качестве учебника был популярен «Шестоднев» - сочинения епископа Василия Великого. В нем автор изложил библейский рассказ о сотворении мира, дал отдельные пояснения натуралистического плана и привел географические, зоологические и ботанические сведения о разнообразии органического мира. Имел хождение и другой сборник византийского происхождения – «Толковая Палея», в которой приводились сведения о солнце, луне, звездах. Различных растениях и животных.
В XVI в. в Россию попадает переведенная с латинского на русский язык книга «Луцидариус», написанная в XII в. Это диалог между учителем и учеником, который содержит большой материал натуралистического характера. Широкое распространение получили «Азбуковники» и «Алфавиты» как учебники и книги для чтения, где в алфавитном порядке размещались сведения «обо всем», в том числе по естествознанию.
В XVII в. было очень популярно сочинение неизвестного латинского автора начала XVI в. «Проблемата», в котором излагались с большим искажением идеи Аристотеля и Гиппократа. В это же время ходил трактат «Бестарий» греческого проповедника Дамаскина Студита, который включал только зоологическую информацию.
В XVIII в. значительный интерес представлял труд «Зерцало естествозрительное», изданное в июле 1713 г. по заказу и на средства купца Ивана Короткого. Сочинение на 218 страницах представляло собой курс естественной философии для учащихся старших ступеней школы, но знания о природе были очень поверхностными и перемешанными с суевериями и фантазиями.
Таким образом, вплоть до XVIII в. натуралистическое просвещение основывалось на устаревших средневековых и древних источниках.
Но с приходом Петра I к власти начинаются изменения в общественно-экономическом развитии. В конце XVII – начале XVIII в. создаются первые светские школы, в которых учащиеся получали знания и по естествознанию, что обеспечивало профессиональную подготовку, необходимую для географических изысканий, исследований недр, организации различных производств.
В 1724 г. Петр основал Петербургскую Академию наук. Академиками (Ломоносовым М.В., Крашенниковым С.П., Стеллером Г.В., Лепехиным И.И., Палласом П.С.) было сделано много крупных естественно-научных открытий. Эти естественно-научные открытия нашли отражение в содержании школьного обучения. Например, в это время В.Ф. Зуев стал автором первого русского учебника по естествознанию «Начертание естественной истории» (1786).