Литература

для преподавателей:

1. Воронцов В. Симфония разума. – М., 1980.

2. Игры – обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.

3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн.: Кн. 3 – М., 1995.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

5. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. – М., 2002.

6. Практическая психодиагностика /Под ред. Д.Я.Райгородского. – Самара, 1998.

7. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. – М., 1998.

Для студентов:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 2002.

2. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. – М., 2002.

3. Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1994.

4. Платонов К.К. Занимательная психология. – М., 1986.

5. Филатова Е. Соционика для вас. – СПб., 1994.

Описание и характеристика проведения диагностико-развивающего занятия

Группы первокурсников по маршрутной карте проходят следующие этапы диагностико-развивающего занятия:

• «Школа полководцев»

Тактическая задача педагога: диагностика профессиональной направленности и развитие основных компонентов педагогических способностей.

Тактическая задача студента: учиться руководить другими людьми, ставить перед ними задачи и добиваться их выполнения.

• «Штурм способностей»

Тактическая задача педагога: диагностика познавательных процессов; развитие памяти, внимания, мышления.

Тактическая задача студентов: развивать у себя способность быстро запоминать материал и решать логические задачи.

• «Мобилизация эмоций и воли»

Тактическая задача педагога: диагностика эмоционально-волевой сферы; развитие невербальных средств передачи эмоций и чувств.

Тактическая задача студентов: учиться рефлексировать собственное эмоциональное состояние и состояние другого человека, развивать способность к концентрации воли.

• «Мирные переговоры»

Тактическая задача педагога: диагностика коммуникативных способностей; развитие группового взаимодействия.

Тактическая задача студента: учиться общению и сотрудничеству в микрогруппе, развивать нерефлексивное слушание, эмпатию.

Процедура оценивания:

Студенты получают «Аттестационный лист кандидата в полководцы», где фиксируются набранные баллы по каждому этапу и подводится итог выполнения заданий. За каждое правильно выполненное задание студент получает 1 балл.

Работа группы оценивается по сумме индивидуальных баллов отнесенных к числу студентов в группе.

Время прохождения этапов – 30 минут.

Методы: упражнение, тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа.

Методики:

• ДДО (Дифференциальный диагностический опросник) Е.А.Климова,

• КОС (Коммуникативные и организаторские способности) по Д. Я. Райгородскому,

• Тест «Сила воли» по Р. С. Немову,

• Тест «Педагогические ситуации» по Р. С. Немову.

• Тест на определение объема внимания по М. В. Гамезо, И. А. Домашенко.

• Тест на определение уровня развития зрительной памяти по М. В. Гамезо, И. А. Домашенко.

• Развивающие игры по В.В. Петрусинскому.

Диагностический аспект занятия:

Диагностические материалы, полученные в ходе исследования, обрабатываются с целью получения психологических данных о первокурсниках 2002/2003 учебного года и разработки рекомендаций для преподавателей, работающих с первокурсниками.