21

Вопросы для самостоятельного изучения:

а) Исправительная (пенитенциарная) педагогика.

В настоящее издание включён текст учебного пособия, автором которого является Начальник управления по воспитательной работе с осужденными ГУИН Министерства юстиции Российской Федерации В.И. Хомлюк «Особенности воспитательной работы с осужденными, характеризующимися различной степенью восприятия исправительного воздействия./Под общей редакцией Ю.И. Калинина/ - М., Изд-во Минюста России, 2000.

Введение

Основными задачами уголовно-исполнительного законодательства Российской Федерации является регулирование порядка и условий исполнения и отбывания наказаний, определение "средств исправления осужденных, охрана их прав, свобод и "законных интересов, оказание осужденным помощи в социальной реабилитации.

Положительные результаты в исправительном процессе могут быть достигнуты только в случае правильно организованной воспитательной работы с осужденными. Воспитательная работа с осужденными - это система педагогически обоснованных мер, способствующих преодолению их личностных деформаций, интеллектуальному, духовному и физическому развитию, правопослушному поведению и социальной адаптации после освобождения. (См.: Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы. М.: Минюст РФ, 2000 г.)

Правильная, научно обоснованная организация воспитательной работы требует учета различных факторов, в том числе касающихся мотивационной среды формирования поведенческих установок. В данном случае немаловажное значение имеет изучение наиболее распространенных стереотипов поведения осужденных, вырабатывающихся в результате неодинакового восприятия исправительного воздействия (Далее - восприятие.) различными группами осужденных.

Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающих при непосредственном воздействии внешних раздражителей. Являясь этапом и элементом познания окружающего мира, восприятие тесно связано с психикой человека, его ощущениями, мышлением, памятью, вниманием, мотивацией. Восприятие является исходной посылкой для регуляции поведения, формирования отношения к действительности отдельных индивидов и социальных групп, в том числе различных категорий осужденных.

Различия в скорости и точности (адекватности) восприятия уголовного наказания, условий его отбывания, окружающей среды и самого себя в социальной микросреде служат основанием для дифференциации осужденных на группы: обладающих слабой, средней и высокой (сильной) степенью восприятия. Проведенное за долгие годы (с 1982 по 1999) работы в исправительных учреждениях различных видов режима и в ГУИН МВД Белоруссии наблюдение за поведением осужденных, процессом их адаптации к условиям отбывания наказания и отношением к оказываемому на них исправительному воздействию привело к выводу о необходимости дифференцированного подхода к воспитательной работе с осужденными, характеризующимися различной степенью восприятия. Такая работа должна осуществляться системно, комплексно, на основе психолого-педагогических методов.

По результатам проведенного изучения установлено, что примерно 5% осужденных относятся к категории со слабой степенью восприятия (неадаптируемые, плохо приспосабливающиеся к новым условиям), около 7 % - это осужденные с высокой степенью (лидеры), а остальные - лица со средней степенью восприятия. Среда исправительного учреждения характеризуется сложностью и противоречивостью, взаимоотношений. Это объясняется в том числе и наличием у многих осужденных социально-психологических дефектов, что постоянно приводит к межличностным и групповым конфликтам. Конфликты могут возникать как во взаимоотношениях в микросреде самих осужденных, так и с внешней средой (охраной, производственным персоналом, воспитателями).

Целенаправленная организация разрешения межличностных и групповых конфликтов является неотъемлемой частью административного управления микросредой осужденных. Влияние напряженной ситуации на поведение осужденных зависит не только от складывающейся обстановки, но и от индивидуальных особенностей человека, мотивов его поведения, опыта, знаний, навыков, основных свойств нервной системы, эмоционально-волевой устойчивости. Изучение взаимоотношений в среде исправительного учреждения позволило выявить и некоторые положительные качества осужденных, на которые можно опираться, которые следует укреплять и использовать в воспитательной работе с ними.

Без знания пенитенциарной педагогики и психологии, учета поведенческих моделей осужденных с различной степенью восприятия невозможно эффективно организовать исправительный процесс, а, следовательно, предупреждать конфликтные ситуации, преступления в среде осужденных, исправлять правонарушителей.