
- •1.Предмет психологии, её структура и место в системе наук.
- •5.Мозг и психика.
- •10.Методологические принципы современной психологии.
- •12.Методы психологического исследования и их классификация.
- •13.Характеристика основных эмпирических методов в психологии, их достоинства и недостатки.
- •14.Определение внимания и его функции.
- •15.Физиологические основы внимания и сравнительная характеристика видов внимания.
- •19.Классификация ощущений и их основные качества.
- •21.Восприятие как действие. Свойства восприятия.
- •22.Виды и закономерности восприятия.
- •23.Понятие о памяти. Основные теории памяти.
- •24.Виды памяти.
- •25.Процессы памяти. Условия способствующие успешному хранению информации.
- •26.Понятие о воображении как специфическом виде деятельности. Возникновение образов воображения.
- •27.Виды воображения и их особенности. Методы развития творческого воображения.
- •28.Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
- •29.Виды мышления и их характеристика.
- •30.Основные формы мышления и виды умственных операций.
- •31.Понятие о речи и её функциях.
- •32.Виды речевой деятельности. Виды речи:
- •33.Общее понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций.
- •34.Теории возникновения эмоций. Развитие эмоциональной сферы и её значение в жизни человека.
- •35.Виды эмоций и их характеристика. Высшие чувства.
- •36.Общее понятие об эмоциональном стрессе. Основные способы регуляции эмоциональных состояний.
- •37.Понятие о воле. Структура волевого акта.
- •38.Воля в структуре личности. Основные направления развития волевой регуляции поведения.
- •39.Соотношения понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •40. Основные современные психологические теории личности.
- •41.Процесс формирования личности. Понятие социализации.
- •42.Общее строение мотивационной системы человека. Понятие направленности.
- •43.Понятие самосознания в психологии и его характеристики.
- •44.Понятие о строении человеческой деятельности.
- •45.Основные виды деятельности, их характеристика.
- •46.Общение и его функции в жизни человека.
- •47.Виды общения.
- •48.Понятие «группы» в психологии. Виды групп.
- •49.Уровни развития малой группы. Понятие коллектива.
- •50.Общая характеристика и методы изучения взаимоотношений в группе.
- •51.Вербальные и невербальные средства общения. Техники эффективного общения.
- •52.Лидерство. Стили руководства.
- •53.Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
- •54.Характеристика типов темперамента.
- •55.Учет типов темперамента в индивидуальной трудовой деятельности и воспитании детей.
- •56. Характер и его социальное значение.
- •57.Общие основания для построении типологии характеров. Акцентуации характера.
- •58.Общее представление о способностях и их видах.
- •59.Факторы и условия формирования способностей.
- •60.Способности и успешность деятельности. Одаренность, талант, гениальность.
58.Общее представление о способностях и их видах.
Способность – это психологическая особенность человека и не является врожденным качеством, а представляет собой продукт развития и формирования в процессе какой-либо Деятельности. Но в их основе лежат врожденные анатомо-физиологические особенности – задатки. Хотя способности развиваются на основе задатков, они все же не являются их функцией, задатки – это предпосылки развития способностей. Задатки рассматриваются как неспецифические особенности нервной системы и организма в целом, следовательно отрицается существование для каждой способности своего предуготовленного задатка. На базе разных задатков развиваются разные способности, одинаково проявляющиеся в результатах Деятельности.
На основе одинаковых задатков у разных людей могут сформироваться разные способности. Отечественные психологи говорят о неразрывной связи способностей с Деятельностью. Способности всегда развиваются в Деятельности и представляют собой активный процесс со стороны человека. Виды Деятельности, в которых формируются способности всегда конкретны и историчны.
Способности – это понятие, которое служит для описания, упорядочивания возможностей, определяющих достижения человека. Способностям предшествуют навыки, являющиеся их условием для приобретения в процессе обучения, частых упражнений и тренировок. Достижения в Деятельности зависят не только от способностей, но и от мотивации, психического состояния.
Общие способности – интеллектуальные и творческие способности, которые находят свое проявление во многих разных видах Деятельности.
Специальные способности – определяются по отношению к отдельным специальным областям Деятельности.
Чаще всего соотношение общих и специальных способностей анализируется как соотношение общего и особенного в условиях и результатах Деятельности.
Способности людей делят на виды, прежде всего по содержанию и характеру деятельности, в которой они оказываются. Различают общие и специальные способности.
Общим называют способности человека, которые в той или иной мере проявляются во всех видах ее деятельности. Таковыми являются способности к обучению, общие умственные способности человека, его способности к труду. Они опираются на общие умения, необходимые в каждой области деятельности, в частности такие, как умение понимать задачи, планировать и организовывать их исполнение, используя имеющиеся в опыте человека средства, раскрывать связи тех вещей, к которым относится деятельность, овладевать новыми приемами работы, преодолевать трудности на пути к цели.
Под специальными понимают способности, которые отчетливо проявляются в отдельных, специальных областях деятельности (например, сценической, музыкальной, спортивной и т.п.).
Разрешения общих и специальных способностей имеет условный характер. Собственно, речь идет об общих и специальных стороны в способностях человека, которые существуют во взаимосвязи. Общие способности проявляются в специальных, то есть в способностях к какой-то определенной, конкретной деятельности. С развитием специальных способностей развиваются и общие их стороны. Высокие специальные способности имеют в
своей основе достаточный уровень развития общих способностей. Так, высокие поэтические, музыкальные, артистические, технические и другие способности всегда опираются на высокий уровень общих умственных способностей. Вместе с тем за примерно одного и того же развития общих способностей люди часто различаются своими специальными способностями. Учащиеся, которые имеют высокие общие способности к обучению, нередко обнаруживают их в равной мере по всем школьным предметам. Однако зачастую одни из учеников оказываются особенно способными к рисованию, вторые - к музыке, третий - до технического конструирования, четвертые - к спорту. Среди выдающихся людей известно немало личностей с разносторонний развитием общих и специальных способностей (Н. В. Гоголь, Ф. Шопен, Т. Г. Шевченко, Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства
Специфическими есть пути развития специальных способностей. Например, раньше других проявляются способности к музыке, математике. Выделяют следующие уровни способностей:
Репродуктивный - обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью;
Творческий - обеспечивает создание нового, оригинального. Следует, однако, учитывать, что каждая репродуктивная деятельность имеет элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которого она невозможна.
Принадлежность личности к одному из трех человеческих типов - "художественного", "мыслительного" и "промежуточного" (по терминологии И. П. Павлова) - определяет особенности ее способностей.
Относительное преимущество первого сигнальной системы в психической деятельности человека характеризует художественный тип, относительное преимущество второго сигнальной системы - мыслительный, определенная их равновесие - средний тип людей. Эти различия в современной науке связывают с функциями левой (словесно-логический тип) и правого (образный тип) полушарий головного мозга.