Прийоми роботи з підручником в старших класах:

• прийоми роботи з текстом:

• складання тез на основі тексту;

• складання конспекту на основі тексту;

• складання порівняльної характеристики географічних об’єктів чи територій на основі тексту (наприкалад, порівняльної характеристики господварства двох країн чи економічних районів тощо);

• заповнення таблиць на основі тексту підручника тощо.

  • Прийоми роботи з позатекстовими компонентами підручника:

    • виконання завдань і вправ, які вміщені до тексту чи після тексту в підручнику;

    • робота зі статистичними матеріалами підручника (таблицями, графіками, діаграмами тощо);

    • робота з картами та картосхемами підручника тощо;

3. Робота зі статистичними матеріалами.

Значення статистичних матеріалів на уроках географії:

• розвивають пізнавальну активність учнів;

• розвивають самостійність в оцінці географічних фактів і явищ;

• знайомство учнів з прийомами наукового пізнання – спостереження, аналіз, синтез, узагальнення.

Статистичні матеріали використовуються як засіб для конкретизації теоретичних положень та як база для узагальнення та розкриття закономірностей.

Статистичні показники мають вигляд:

• абсолютних величин, які мають повдомлююче значення про кількісні характеристики географйічних явищ;

• відносних величин, які відображають результаттспівставлення абсолютних величин;

• коефіцієнти – показники, що відображають характерні особливості окремих явищ (кефіцієнт народжуваності, смертносіт тощо).

Етапи статистичного дослідження:

1. Статистичне спостереження.

2. Групування показників.

3. Визначення узагальнених показників.

4. Аналіз статистичних матеріалів.

Саме вміння аналізу статистичних матеріалів формується при вивченні географії в старших класах.

Прийоми роботи зі статистичними матеріалами:

• збирання статистичних показників;

• порівняння статистичних показників;

• визначення загальнених статистичних показиків;

• аналіз статистичних матеріалів в графіках, діаграмах, таблицях;

• побудова графіків, діаграм, складання таблиць (при цьому формуються два ряди асоціацій: між часовими і просторовими уявленнями та між просторовими та кількісними уявленнями. Ці два ряди поєднуються при роботі з графіками та діаграмами);

3.1. Таблиці. Значення таблиць при вивченні суспільно-географічного матеріалу. Вимоги до складання таблиць. Види таблиць. Прийоми роботи з таблицями при вивченні економічної і соціальної географії світу.

Таблиця – це зведений перелік, розклад будь-яких об’єктів або явищ, представлених в найбільш зручному для сприйняття порядку.

Статистичні таблиці – це перелік, розклад яких-небудь об’єктів і явищ, графічно поданих у певному порядку.

Складові частини таблиць:

• перелік об’єктів

• ознаки, що характеризують об’єкти.

Значення таблиць при вивченні суспільно-географічного матеріалу:

• відбір найбільш важливих даних у матеріалі, який вивчається;

• систематизація найбільш важливого і суттєвого матеріалу;

• подання відібраного матеріалу в зручній для сприйняття формі;

• таблиці допомагають осмислити, охопити у найбільш зжатій формі динаміку явища, контраст в тих чи інших процесах, виокремити об’єкти, які співставляються.

Таблиці, які використовуються при виченні економічної і соціальної географії значно складніші, ніж ті, що використовувалися в курсах фізичної географії.

Вимоги до складання таблиць:

• єдині одиниці вимірювання;

• єдина система скорочень, узагальнень, генералізації;

• чітко і лаконічно сформульовані заголовки таблиці та колонок.

При роботі учнів з таблицею слід звернути їхню звернути увагу на:

• заголовок;

• побудову таблиці (основні графи);

• одиниці вимірювання;

• чи округлені цифри і в якій мірі;

• на який час складена таблиця.

Останній пункт дуже важливий оскільки матеріал надзвичайно динамічний і потребує систематичного оновлення. Тому матеріал, поданий в таблицях додатку підручника часто виявляється застарілим і від вчителя вимагається оновлення даного матеріалу і власноруч побудованої таблиці. При цьому слід враховувати те, що таблиця містить дві основні частини: перелік об’єктів, про які йде мова, та ознаки, що характеризують ці об’єкти. Таблиці можуть відображати як кількісні, так і якісні показники.

Види таблиць:

1. Конспективно-довідникові, або систематизуючі (мають на меті представити певний матеріал в короткій формі, яка зручна для запам’товування. Це переважно текстові таблиці з невеликою кількістю статистичних показників. Такі таблиці часто застосовують в довідниковій літературі. Іноді в таку таблицю можна записати основний зміст уроку. Наприклад, при вивченні населення можна використовувати таку таблицю:

2. Порівняльні таблиці передбачають порівняння певних показників. При вивченні населення України такі таблиці можна використовувати для порівняння демографічної ситуації в різних регіонах країни і тоді вони матимуть переважно текстовий характер, а можна – для порівняння кількісних показників на різний час, наприклад, кількість населення, природний приріст, коефіцієнти народжуваності, смертності, міграцій тощо в різні роки.

3. Таблиці виділення провідних ознак передбачають формування в учнів певних закономірностей. При виченні населення такими провідними ознаками можуть бути природний приріст населення, сальдо міграцій тощо.

4. Комбіновані таблиці – це таблиці, в яких комбінуються табличний матеріал з іншими формами графічних ілюстрацій (схеми, графіки, діаграми, малюнки, профілі тощо). Це дає змогу поєднати зоровий матеріал, який легко запам’ятовується з лаконічними записами наобхідних відомостей.

Прийоми роботи з таблицями при вивченні економічної і соціальної географії:

• ілюстрація настінних таблиць;

• ілюстрація таблиць через кодоскоп чи епідіаскоп;

• ілюстрація таблиць за допомогю засобів мультимедіа;

• складання таблиці на дошці паралельно з поясненням нового матеріалу;

• записування навчального матеріалу в зошити у вигляді таблиці;

• закріплення нового начального матеріалу шляхом заповнення таблиці;

• перевірка знань учнів шляхом заповнення ними таблиці;

• аналіз таблиць;

• складання порівняльних таблиць тощо.