1. С помощью метода стимулировать студентов к решению проблем по данной теме, показать значимость решения смысложизненных вопросов для бытия человека.

2. Вводная часть.

Уяснить основные понятия по данной теме: антропосоциогенез, кентавризм, генетический детерминизм, пассионарность, онтогенез, филогенез.

Первый этап

Участники «мозгового штурма» разделяются на три группы:

- генераторы идей и решений

- критики этих идей и решений

- аналитики, разрешающие возникшие противоречия.

Формулируются проблемы для обсуждения и «мозгового штурма»:

1. Каковы взгляды философов Древнего мира на человека?

2. Что такое антропосоциогенез?

3. Раскройте сущность биологизаторских и социологизаторских концепций человека.

4. Русские мыслители (Н .Федоров, К. Циолковский, В. Вернадский) о космическом измерении человека.ия

5. Смысл жизни человека.

6. Проблема смерти и бессмертия человека.

Участники «мозгового штурма» высказывают свои варианты ответов. Преподаватель записывает все варианты без их разбора и критики.

Второй этап.

Высказанные решения обсуждаются под руководством преподавателя. Используются различные формы дискуссии.

Третий этап.

Происходит презентация результатов по заранее оговоренному принципу:

- оптимально правильное решение проблемы,

- наиболее удачное решение,

- самое оригинальное решение.

Подведение итогов «мозгового штурма»

- разбор ошибок

- ответы на вопросы

- подведение общих итогов занятия

- выставление оценок

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Философия. Учебник для вузов/под ред Лавриненко В.Н. М., 2008. Глава ХХ1У-ХХУ.

2. Спиркин А.Г. Философия. Учебник для вузов. М., 2012. Глава 10.

Дополнительная:

1. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности.- М., 2000.

2. Арьес. Человек перед лицом смерти.- М., 1998.

3. Губин В., Некрасов Е. Философская антропология. – М., 2000.

4. Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Самореализация человека: введение в человекознание.- Спб., 2001.

5. Ильенков Э.В. Что такое личность? – М., 1986.

6. Ливрага Х.А., Гусман Д.С. Сокровенный смысл жизни. - М., 2001.

7. Мунье Э. Манифест персонализма. - М., 1999.

8. Ницше Ф. Соч. в 2-х тт.- М., 1990.

9. Плеханов Г.В. К вопросу о роли личности в истории // Избр. произв.- М., 1956.-Т.2.

10. Плеснер Х. Ступени органического и человек: введение в философскую антропологию. М., 2004.

11. Самохвалова В.И. Человек и судьба мира.- М., 2000.

12. Тейяр де Шарден. Феномен человека // Избранные философские произведения.- М., 1992.

13. Франкл В. Человек в поисках смысла.- М., 1990.

14. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Проблема человека в западной философии.- М., 1988.

15. Хейзинга И. Хомо луденс (Человек играющий).- М., 1992.

16. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Кн. 1-2.- М., 1991-1995.

Практическое занятие № 6

Тема 18. Будущее человечества (философский аспект)

Интерактивное занятие в форме методологического анализа конкретных практических ситуаций – case-study

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, употребляемые в ходе занятия:

культура, цивилизация, техногенная цивилизация, глобализм, глобальный экологический кризис, геокосмизм, антиглобализм, демография, планетарный гуманизм, футурология, этика окружающей среды.

Цели занятия:

• показать характерные черты современной цивилизации,

• раскрыть сущность глобальных экологических и социальных проблем,

• на конкретных примерах способствовать становлению ценностных установок, повышению профессионального и общего уровня культуры сотрудника судебной системы.