
- •§ 1. Педагогические технологии: общая характеристика
- •Структура педагогической технологии
- •2) Содержательная часть обучения:
- •1.2. Основные качества педагогических технологий [22, 23]
- •1.3. Критерии технологичности. Функции, требования, критерии эффективности педагогических технологий [2, 6, 10, 17, 19, 22]
- •1) Организационно-деятельностная функция предполагает:
- •2) Проектировочная (прогностическая) функция отражает:
- •3) Коммуникативная функция предполагает:
- •1.4. Соотношение понятий “педагогическая технология” и “методика обучения”
- •1.5. Классификация педагогических технологий [22, 23, 24]
- •1.6. Целевые установки некоторых педагогических технологий
- •1.7. Описание, анализ и экспертиза педагогической технологии
- •§ 2. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •2.1. Технология педагогических мастерских [6, 22]
- •Принципы построения мастерских [6]
- •2.1.1. Этапы и алгоритмы мастерских [6]
- •2.1.3 Урок - педагогическая мастерская по теме "Линзы. Оптическаясила линзы "
- •2.2. Технология учебного исследования
- •2.3. Технология полного усвоения знаний
- •2.3.1. Применение технологии полного усвоения при изучении темы «Световые явления» 9 класс
- •Лист учета
- •Карточка индивидуального учета для учителя
- •Карточка индивидуального учета для ученика
- •2.4. Технология разноуровневого обучения [11, 17, 22]
- •2.4.1. Методическое обеспечение технологии разноуровневого обучения
- •§ 3. Технологии активизации и оптимизации познавательной деятельности учащихся
- •3.1. Технология проблемного обучения
- •Условия необходимые для осуществления проблемного обучения [14, 15, 16, 19, 22]:
- •Деятельность ученика при разрешении проблемных ситуаций
- •3.1.1. Виды и уровни проблемного обучения
- •3.1.2. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •3.1.3 Изучение опыта Резерфорда и ядерной модели атома с применением проблемного обучения
- •Организационный момент.
- •Ход урока Уровень обычной активности
- •Уровень полусамостоятельной активности
- •Уровень самостоятельной активности
- •3.2. Игровая технология
- •3.2.1. Дидактическая игра на обобщающем уроке по теме «Электростатика»
- •1 Задание:
- •2 Задание:
- •3 Задание:
- •1 Задание:
- •Технология коллективного способа обучения [17, 19, 22]
- •Адаптивная технология обучения [17, 19]
- •3.4.1. Типовая схема учебного занятия [19]
- •3.4.2. Урок изучения нового материала по теме «Глаз. Очки.»
- •Ход урока
- •3.6. Технология кооперативного обучения
- •3.6.1. Элементы технологии кооперативного обучения [6, 17, 22]
- •3.6.2. Краткая характеристика ролей в кооперативных группах [14, 15, 16]
- •Рекомендации по подготовке и осуществлению кооперативного обучения.
- •3.6.3. Урок решения задач
- •Ход урока
- •§ 4. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •4.1. Технология модульного обучения [10, 11, 17, 19, 22]
- •Система действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение [11, 17, 19, 22]
- •4.1.3. Модули для учителя и ученика по теме «Оптика» (11 класс)
- •Модуль 1 (для ученика). Свет как электромагнитные волны. Скорость света
- •Технология интегрального обучения
- •Идея укрупнения дидактических единиц [22]
- •4.2.2. Проектирование технологии изучения темы [4]
- •4.2.3. Этапы изучения темы
- •4.2.4. Примеры дидактической конструкции темы «Электростатика»
- •Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Входной контроль. Вариант 1 Вариант 2
- •Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Выходной контроль. Вариант 1 Вариант 2
- •Карта с «белыми пятнами» темы № 1 «Электростатика».
Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Входной контроль. Вариант 1 Вариант 2
-
№ 1. Стекло при трении о шёлк заряжается …
А. … положительно.
Б. … отрицательно.
№ 1. При натирании о мех каучук электризуется …
А. … положительно.
Б. … отрицательно.
№ 2. Тело заряжено отрицательно тогда, когда сумма всех положительных зарядов в теле …
А. … равна сумме всех отрицательных зарядов в нём.
Б. … больше суммы отрицательных зарядов в нём.
В. … меньше суммы всех отрицательных зарядов.
№ 2. Что произойдёт, если положительно заряженной палочкой коснуться отрицательно заряженного тела?
А. Часть электронов перейдёт с палочки на тело.
Б. Часть электронов перейдёт с тела на палочку.
В. Ничего не произойдёт.
№ 3. С одинаковой ли силой заряженный шар А действует на шары В и С? Шары В и С имеют равные размеры, а l1 < l2.
А. С одинаковой.
Б. На шар В с большей силой.
В. На шар С с большей силой.
№ 3. С одинаковой ли силой заряженный цилиндр действует на заряженные тела 1 и 2?
А. С одинаковой.
Б. С большей силой на тело 1.
В. С большей силой на тело 2.
Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Выходной контроль. Вариант 1 Вариант 2
-
№
1. Определите заряд палочки (пунктиром показано первоначальное положение листочков электроскопа).
А. Положительный.
Б. Отрицательный.
В. Не имеет заряда в тот момент, когда приблизим палочку.
№
1. Каким зарядом был заряжен электроскоп? Пунктиром показано первоначальное положение листочков.
А. Отрицательным.
Б. Положительным.
В. Электроскоп не был заряжен.
№ 2. Три капли, имеющие заряды соответственно 2q, - 3q, -q, слились в одну. Определите суммарный заряд большой капли.
А. 6q. Б. – 6q. В. 2q. Г. – 2q.
№ 2. Три шарика, имеющие заряды - q, 2q, - 3q соответственно, соединили вместе. Каков суммарный заряд полученной системы.
А. - 2q. Б. 2q. В. 6q. Г. – 6q.
№ 3. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов при увеличении расстояния между ними в 4 раза?
А. Увеличится в 4 раза. Б. Уменьшится в 4 раза.
В. Увеличится в 16 раз. Г. Уменьшится в 16 раз.
№ 3. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов при уменьшении расстояния между ними в 4 раза?
А. Увеличится в 4 раза. Б. Уменьшится в 4 раза.
В. Увеличится в 16 раз. Г. Уменьшится в 16 раз.
№
4. Какое направление имеет вектор кулоновской силы, действующей на положительный заряд, помещённый в точку С?
А. I. Б. II. В. III. Г. IV.
№
4. Какое направление имеет вектор кулоновской силы, действующей на отрицательный заряд, помещённый в точку С?
А. I. Б. II. В. III. Г. IV.