1. Структура педагогической технологии

Из определений, приведенных выше, следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом, с деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами. Поэтому в структуру педагогической технологии входят [2, 7, 17, 19, 20, 22]:

1) концептуальная основа;

2) Содержательная часть обучения:

- цели обучения - общие и конкретные;

- содержание учебного материала;

3) процессуальная часть - технологический процесс:

- организация учебного процесса;

- методы и формы учебной деятельности школьников;

- методы и формы работы учителя;

- деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;

- диагностика учебного процесса.

Г.Н. Петровский предлагает следующую структурную схему описания педагогической технологии [21]:

Схема 1. Структурная схема описания педагогической технологии

Образовательные цели учебного процесса
№ п/п	Познавательные действия учащихся	Состояние и используемый элемент образовательной среды	Организационно-управленческие действия педагога
1
2
3
…
…
	Система определения степени достижения образовательного результата

1.2. Основные качества педагогических технологий [22, 23]

Любая педагогическая технология должна описываться основными общими качествами: системность, концептуальность, комплектность, целостность, научность, научность, структурированность, логичность, алгоритмичность, преемственность, процессуальность, управляемость, эффективность, диагностичность, прогнозируемость, оптимальность и воспроизводимость.

Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Комплексность. Каждой педагогической технологии присуща многофакторность и содержательное разнообразие педагогических процессов.

Целостность. Наличие у каждой технологии общих интегративных качеств при сохранении специфических свойств составляющих элементов.

Научность. Любая педагогическая технология основывается на достижениях науки и практики, сочетает в себе элементы прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом.

Структурированность. Предполагает наличие определенной внутренней организации системы (цели, содержание), системообразующих связей элементов (концепция, методы), устойчивых взаимодействий (алгоритм), обеспечивающих устойчивость и надежность системы.

Логичность. Формально-описательный аспект технологии выражается в логике и четкости действий, зафиксированных в различных документах (проект, программа, положение, устав, руководство, технологическая карта) и учебно-методическом оснащении (учебно-методическое пособие, разработка, планы, диагностические и тренинговые методики).

Алгоритмичность. Любая технология состоит из отдельных содержательных участков, которые совершаются в определенном пространственном и временном порядке.

Преемственность. Каждая из технологий принимает идеологию, решает определенную часть задачи, координируется по содержанию, времени и другим параметрам.

Процессуальность. Педагогическая технология рассматривается как процесс – развивающееся во времени взаимодействие его участников, направленное на достижение поставленных целей и приводящее к заранее запланированному изменению состояния.

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполага-ния, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

Диагностичность. Выражается в диагностически сформулированных целях, возможности получать информацию о ходе процесса и контроля его отдельных этапов, возможности мониторинга результатов.

Прогнозируемость является обобщенным качеством любой технологии и выражается в гарантированности достижения определенных целей.

Оптимальность – достижение максимума результата при минимуме затрат.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.