2.4.1. Методическое обеспечение технологии разноуровневого обучения

Уровень

Баллы

Содержание

1

1

Задание на «узнавание» основных физических объектов (формул, единиц измерения и т. д.)

2

«Узнавание» точных формулировок определений, правил, принципов, законов, графиков и т.д.

2

3

Решение расчётной задачи с использованием одной формулы

4

Решение расчётной задачи с использованием одной формулы и анализом дополнительных условий (перевод единиц измерения, анализ рисунка, графика и т.д.)

3

5

Решение расчётной задачи с использованием двух формул по одной теме

6

Решение расчётной задачи с использованием двух формул по разным темам

4

7

Решение расчётной задачи с использованием цепочки (3-5) формул из одного раздела

8

Решение расчётной задачи с использованием цепочки (3-5) формул из разных разделов

5

9

Решение задачи с использованием цепочки (3-5) формул по любым разделам с одним нестандартным элементом

10

Решение задачи с нестандартным условием или с использованием цепочки нестандартных элементов

Баллы

Основные показатели для оценочных суждений

1 балл – очень слабо

Записал условие и требование задачи. К решению не приступал

2 балла – слабо

Записал условие и требование задачи с переводом части единиц величин в систему СИ, выписал некоторые табличные данные

3 балла – посредственно

Записал условие с переводом части единиц величин в систему СИ, выписал необходимые табличные данные. Записал отдельные уравнения, необходимые для решения задачи

4 балла – удовлетворительно

Условие и вопросы к задаче оформлены правильно. Записаны все необходимые уравнения в общем виде, но дальнейшее решение отсутствует

5 баллов – недостаточно хорошо

Выписаны все исходные формулы и уравнения в общем виде, но имеются ошибки в преобразовании формул и математических вычислениях

6 баллов – хорошо

Нерациональный выбор решения. Задача решена по действиям. Числовой ответ верен. Имеются ошибки в размерностях величин

7 баллов – очень хорошо

Нерациональный выбор решения. Допускается одна существенная и две несущественные ошибки. Задача решена в общем виде

8 баллов – отлично

Отсутствует чертёж или имеются математические ошибки в расчётах или выборе размерности, но не более двух несущественных ошибок

9 баллов – великолепно

Имеется одна несущественная ошибка в размерностях или чертеже

10 баллов - прекрасно

Условие задачи записано верно, осуществлён перевод в систему СИ, выписаны необходимые табличные величины и константы. Задача решена верно, в общем виде, рациональным способом. При наличии исходных уравнений получен верный ответ с указанием его размерности. Правильно и аккуратно выполнены необходимые рисунки и чертежи

Уровни учебных достижений

Баллы

Показатели оценки

0

Отсутствие ответа, или отказ от ответа по неуважительной причине

1. Низкий

(рецептивный)

1

Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету.

2

Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний; проявление усилий и мотивации учения.

2. Удовлетвори-

тельный

(рецептивно-репродуктивный)

3

Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых ошибок с помощью учителя; затруднения в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности

4

Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т.п.

3. Средний

(репродуктивно-продуктивный)

5

Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата

6

Полное воспроизведение программного учебного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству

4. Достаточный

(продуктивный)

7

Владение программным учебным материалом, в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремления к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п.

8

Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определенного опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т.п.

5. Высокий

(продуктивный,

творческий)

9

Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции

10

Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремленности, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению

Показатели качества знаний

Краткая характеристика показателей качества знаний

Полнота (объем знаний)

Совокупность элементов знаний (фактов, понятий, законов и т.д.), которые должны быть усвоены учащимися

Систематичность

Представление знаний по большому объему с учетом их иерархии, последовательности и связей между ними

Системность

Развертывание и осознание знаний в логике системообразующих принципов (физической теории, метода и др.)

Оперативность

Легкая актуализация знаний в соответствии с логикой их расположения в структуре физической теории

Гибкость

Отказ от стереотипов в мышлении и деятельности, преодоление психологического барьера стандартного подхода к решению проблем

Конкретность

Показ конкретного знания как проявление общего знания

Обобщенность

Подведение конкретных знаний под общие

Свернутость

Выражение знаний компактно с применением приемов формализации

Осознанность

Показ системы шагов, ведущих к свертыванию знаний

Развернутость

Понимание характера связей между знаниями и того, каковы способы их получения (проявляется через описание, объяснение, доказательство)

Прочность

Устойчивость фиксации системы знаний в памяти учащихся

Действенность

Умение переносить знания в виды деятельности на другие области, применять их в различных ситуациях

Тип учащихся

Ведущий вид деятельности

Методы и средства обучения

Сильные

Исследовательская, поисковая

Подсистемы исследовательских, частично-поисковых, проблемных методов

Средние

Частично-поисковая, поисковая

Подсистемы репродуктивных, проблемных и частично-поисковых методов с использованием различных средств наглядности

Слабые

Репродуктивная

Подсистемы объяснительно - иллюстративных и репродуктивных методов с опорой на средства наглядности, примеры из жизни и быта