- •§ 1. Педагогические технологии: общая характеристика
- •Структура педагогической технологии
- •2) Содержательная часть обучения:
- •1.2. Основные качества педагогических технологий [22, 23]
- •1.3. Критерии технологичности. Функции, требования, критерии эффективности педагогических технологий [2, 6, 10, 17, 19, 22]
- •1) Организационно-деятельностная функция предполагает:
- •2) Проектировочная (прогностическая) функция отражает:
- •3) Коммуникативная функция предполагает:
- •1.4. Соотношение понятий “педагогическая технология” и “методика обучения”
- •1.5. Классификация педагогических технологий [22, 23, 24]
- •1.6. Целевые установки некоторых педагогических технологий
- •1.7. Описание, анализ и экспертиза педагогической технологии
- •§ 2. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •2.1. Технология педагогических мастерских [6, 22]
- •Принципы построения мастерских [6]
- •2.1.1. Этапы и алгоритмы мастерских [6]
- •2.1.3 Урок - педагогическая мастерская по теме "Линзы. Оптическаясила линзы "
- •2.2. Технология учебного исследования
- •2.3. Технология полного усвоения знаний
- •2.3.1. Применение технологии полного усвоения при изучении темы «Световые явления» 9 класс
- •Лист учета
- •Карточка индивидуального учета для учителя
- •Карточка индивидуального учета для ученика
- •2.4. Технология разноуровневого обучения [11, 17, 22]
- •2.4.1. Методическое обеспечение технологии разноуровневого обучения
- •§ 3. Технологии активизации и оптимизации познавательной деятельности учащихся
- •3.1. Технология проблемного обучения
- •Условия необходимые для осуществления проблемного обучения [14, 15, 16, 19, 22]:
- •Деятельность ученика при разрешении проблемных ситуаций
- •3.1.1. Виды и уровни проблемного обучения
- •3.1.2. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •3.1.3 Изучение опыта Резерфорда и ядерной модели атома с применением проблемного обучения
- •Организационный момент.
- •Ход урока Уровень обычной активности
- •Уровень полусамостоятельной активности
- •Уровень самостоятельной активности
- •3.2. Игровая технология
- •3.2.1. Дидактическая игра на обобщающем уроке по теме «Электростатика»
- •1 Задание:
- •2 Задание:
- •3 Задание:
- •1 Задание:
- •Технология коллективного способа обучения [17, 19, 22]
- •Адаптивная технология обучения [17, 19]
- •3.4.1. Типовая схема учебного занятия [19]
- •3.4.2. Урок изучения нового материала по теме «Глаз. Очки.»
- •Ход урока
- •3.6. Технология кооперативного обучения
- •3.6.1. Элементы технологии кооперативного обучения [6, 17, 22]
- •3.6.2. Краткая характеристика ролей в кооперативных группах [14, 15, 16]
- •Рекомендации по подготовке и осуществлению кооперативного обучения.
- •3.6.3. Урок решения задач
- •Ход урока
- •§ 4. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •4.1. Технология модульного обучения [10, 11, 17, 19, 22]
- •Система действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение [11, 17, 19, 22]
- •4.1.3. Модули для учителя и ученика по теме «Оптика» (11 класс)
- •Модуль 1 (для ученика). Свет как электромагнитные волны. Скорость света
- •Технология интегрального обучения
- •Идея укрупнения дидактических единиц [22]
- •4.2.2. Проектирование технологии изучения темы [4]
- •4.2.3. Этапы изучения темы
- •4.2.4. Примеры дидактической конструкции темы «Электростатика»
- •Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Входной контроль. Вариант 1 Вариант 2
- •Тема №1. Модуль 1. Первый урок. Выходной контроль. Вариант 1 Вариант 2
- •Карта с «белыми пятнами» темы № 1 «Электростатика».
2.3.1. Применение технологии полного усвоения при изучении темы «Световые явления» 9 класс
В соответствии с теорией данной технологии весь учебный материал был разбит на четыре учебные единицы:
Источники света. Прямолинейность распространения света. Скорость света.
Отражение света. Зеркала. Изображение в плоском зеркале.
Преломление света. Призма. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, создаваемые тонкой линзой.
Фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Очки. Оптические приборы.
Каждая учебная единица (кроме последней) включает в себя эталон, урок объяснения нового материала (урок - лекция), уроки закрепления и проверки знаний учащихся. По теме «Фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Очки. Оптические приборы» проводится урок - конференция.
На уроке - лекции учитель объясняет новый материал, ученики конспектируют основные понятия, законы, зарисовывают демонстрации и записывают их объяснение.
Эталон включает в себя тот набор знаний и умений, которым ученик должен овладеть по окончанию изучения исходной учебной единицы.
Характерная черта технологии полного усвоения, это постоянный контроль за усвоением учебного материала, выявлением пробелов в знаниях у учеников с последующей коррекционной работой.
В конце каждого урока проводится проверочная работа. По результату проверочной работы выставляется зачет или незачет. Проверочная работа проводится с целью выявить недостатки в усвоении материала с последующей коррекцией. При составлении данной проверочной работы необходимо обратить внимание на то, что задания должны охватывать все содержание и отражать основные аспекты изучаемого учебного материала. Задания должны быть подобранны так, чтобы ученики могли применить не только знания, полученные по той или иной теме, но и решать задания, применяя смекалку, нестандартное мышление. Ответы учащихся должны быть развернутыми, полными, сопровождаться рисунками, если есть в этом необходимость.
На уроках закрепления и проверки знаний учащихся, учитель проверяет домашнее задание, усвоение теоретического материала, проводит коррекционную работу, показывает, как решаются основные типы задач, и предлагает ученикам самостоятельно или с его помощью решать задачи.
В конце каждой учебной единицы проводится итоговая проверочная работа с выставлением оценки. Итоговая проверочная работа позволяет выделить тех учеников, которые достигли полного усвоения изучаемого материала, т.е. учеников, получивших за эту работу 6 и выше. Те ученики, которые по результатам итоговой проверочной работы не достигли полного усвоения, должны еще раз проработать недостаточно усвоенный материал. После чего эти ученики переписывают итоговую контрольную работу с аналогичными задачами.
Для учета оценок учащихся учителю предлагается так называемая карточка индивидуального учета. В этой карточке учитель выставляет зачет или незачет по промежуточным проверочным работам, а также оценки по итоговым проверочным работам. Кроме этого в карточке индивидуального учета учитель отмечает те задания, с которыми ученики не справились в ходе проверочной работы и по которым нужно провести коррекционную работу. У учеников также есть карточка индивидуального учета, при помощи которой учащиеся в курсе своей успеваемости по физике и знают, что им нужно дорабатывать по той или иной теме.