18. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.

Антропоиды характеризуются развитым групповым поведением, коммуникацией (в т.ч. и мимической), им доступны самые развитые формы научения (инсайт, латентное научение, имитационное научение, импринтинг). Онтогенез во многом схож с человеческим, хотя имеет серьезные различия, например, у антропоидов не происходит развитие речи. Устал я, хочу спать, идите все нахер, буду копировать и вставлять, копировать и вставлять:

«Групповое поведение зарождается уже у насекомых. Но в отличие от строгой иерархии насекомых, у человекообразных обезьян есть возможность прижизненной смены ролей (здесь разумно привести пример с канистрами, которыми стучал субдоминантный самец, чтобы завоевать авторитет, и как свергнутый таким образом доминантный самец выкрал эти канистры и путём такого же грохотания вернул себе былую славу). Дружеские связи играют важную роль в определении доминантности. Ритуализированная агрессия: причина появления мимики у обезьян. Пристальный взгляд – первое мимическое выражение.

Формы сотрудничества в стаде обезьян:

Взаимное обслуживание. Очищение кожных покровов и придатков, реже – глаз и зубов. Врождённость рефлекса обыскивания. Обыскивание – признак контакта между двумя обезьянами. Демонстрация дружбы.

Взаимопомощь и сотрудничество на базе инстинкта самосохранения. Заступничество, совместное выступление против отдельного животного (в т.ч. вожака), помощь матери в уходе за детёнышем, сотрудничество в угрозе внешнему врагу.

Сотрудничество обезьян в экспериментальных условиях.

Стадное стимулирование и подражание. Стадное стимулирование – активизация обычных для данной ситуации оборонительных или пищевых рефлексов; низшая стадия развития подражания, свойственная и более низшим животным: если одна лягушка прыгает в озеро, остальные тоже прыгают. Три формы подражания, по Войтонису: подражание простому действию, непосредственно приводящего к получению желаемого объекта (при прыгании, ударах, за которыми следует подкрепление); внешнее воспроизведение приёмов без внимания к связям и отношениям; повторение приёма с вниманием к результатам действий и пониманием их. Последняя форма – для передачи умений и навыков. Ладыгина-Котс считает, что шимпанзе может изменить своё поведение в соответствии с поведением близких к нему людей (Иони научился плеваться, вытирать нос тряпочкой, умываться и т.п.)

Особенности средств стадной коммуникации в стаде обезьян:

Активное побуждение одного животного другим к какому-либо действию. Побуждение к следованию, обыскиванию, нападению, сидению и проч.

Направленность, адресованность средств общения обезьян.

Способность к двойственным поступкам (см. в обманывании)»

19. Критерии интеллекта у животных. Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения животных, методы исследования.

«Интеллектуальное поведение является высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта, особой категорией научения, с присущими ей особенностями. Интеллектуальное поведение дает наибольший приспособительный эффект (Северцов).»

Фабри говорит, что четкого критерия нет, этим он и объясняет, почему не выделяет стадию интеллекта. Чтобы от него отстали приводит критерий Леонтьева: деятельность должна быть разделена на 2 фазы – подготовления и осуществления. Из этого вполне себе следует, что применяется метод двухфазных задач. Кроме этого, используется метод обходного пути.