- •1. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Якоба фон Юкскюля. Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.
- •2. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Методы исследования и основные парадигмы.
- •3. Предмет и задачи этологии. Основные понятия, методы исследования и основные парадигмы.
- •4. Методы исследования психики животных.
- •5. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •6. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •7. Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •8. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики. Изучение научения у простейших.
- •9. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики.
- •10. Поисковая активность и ориентировочная деятельность животных.
- •11. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики. Виды и особенности научения, особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
- •12. Предмет, задачи и основные понятие оперантного бихевиоризма б.Скиннера.
- •13. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •14. Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •15. Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •16. Эксперименты по изучению «второго психологического плана», обманывания, самоузнавания у высших позвоночных животных.
- •17. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам.
- •18. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.
- •19. Критерии интеллекта у животных. Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения животных, методы исследования.
- •20. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.
- •21. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей: «Эмбриональное научение» и созревание.
- •27. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у антропоидов.
- •28. Врождённое и приобретаемое в поведении животных.
- •29. Виды научения.
- •30. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •31. Импритинг как особый вид научения.
- •32. Облигатное и факультативное научение.
- •33. Оперантное научение и классическое обусловливание. Возможности и ограничения.
- •34. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
- •35. Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.
- •36. Пластичность поведения животных. Возможности и ограничения.
- •37. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян.
- •38. Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
- •39. Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
- •40. Предмет, задачи и основные понятия и парадигмы когнитивного необихевиоризма э. Толмена
5. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
Психика – форма отражения, которая позволяет животному адекватно ориентировать свою активность по отношению к объектам окружающей среды. По Фабри психическая деятельность – диалектическое единство психики и поведения. Без комментариев. Поведение – совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной активности, направленная на адаптацию к изменчивому окружающему мира. Поведение – первопричина психики, которая в свою очередь корректирует поведение.
6. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
Это было еще на введении в психологию. Собственно, один из важнейших вопросов психологии, ибо иначе мы даже не будем знать, чем мы занимаемся. Спросят нас «А что такое психика и у кого она есть?», а мы будем смотреть в пол… А вопрос-то старый. Им философия ого-го сколько занималась. И вот к чему, с точки зрения А.Н.Леонтьева, она пришла:
Панпсихизм – всё одушевлено. Всё-всё-всё, даже моя тряпочка для очков.
Антропопсихизм – психикой обладает человек и только человек. Все остальные бездушные твари. В рамках таких позиций (по Фабри – крайне идеалистических) зоопсихологии вообще не может быть, т.к. мы получаем пустое множество в предмете нашей науки. По Леонтьеву и его друзьям – слишком узко
Биопсихизм – всё живое – одушевлено. Довольно популярно в обыденном сознании («дерево живое, не ломай его, ему будет больно!»). Для Леонтьева слишком широко.
Нейропсихизм – что обладает нервной системой, то имеет психику. По Леонтьеву – существует примат (преимущество) функции над органом. То есть тоже ему узковато немного.
А.Н.Леонтьеву
всё это не понравилось, потому что ему
нужно было строить психологию на основе
марксизма-ленинизма
нужно было сначала найти критерий
психики, а потом уж говорить, у кого есть
психика, а у кого нет. Вот и вспомнили
про категории отражения и тому подобное.
А отражение нам далеко не всегда надо.
Чтобы тянуться листочками к солнцу,
вовсе не нужно отражение. А вот чтобы
реагировать на стимулы, которые
непосредственно не являются необходимыми
(абиотические стимулы), нам нужно отражать
стимулы, которые будут сигналами. Таким
образом, А.Н.Леонтьев выделил другой
критерий психики, а именно:
Способность реагировать на абиотические стимулы.
Гальперин посмотрел на это, а также на данные о том, что даже растения иногда так могут (мимоза, например). Решил подправить критерий своего кумира.
-А что у нас психика в теории деятельности?
-Ориентировочная функция деятельности!
-Тогда что должно делать существо, чтобы мы его могли назвать гордым обладателем психики?
-Ээээ… ориентироваться?
-Да! А кто у нас способен ориентироваться?
-Животные разные… Эээ…
-Ну, кому это нужно?
-Эмм… Кому это нужно, те и будут ориентироваться.
-Правильно! А значит, если кому-то надо ориентироваться, тот и будет обладать психикой!
-По-моему бред какой-то…
-Молчи, ублюдок.
Тут сразу отпадают растения. Остаются те животные, которые передвигаются, попадают каждый раз в уникальные ситуации и запрограммированных реакций которым недостаточно. Волк, прыгая на овцу, уже не может прыгать, как делал это как в прошлый раз. Тогда он перепрыгнет или недопрыгнет. А еще препятствия надо учитывать и множество других факторов. Вот здесь и нужна психика. И мы пришли к:
Объективная необходимость психики
Внешнее выражение эмоций (Платонов)
Способность целенаправленно действовать в ситуации с учетом конкретных обстоятельств (Бернштейн, Вилюнас)
Возможность научения (поздние бихевиористы)