32. Облигатное и факультативное научение.

Облигатное научение – научение видотипичным навыкам, которые необходимы для успешного существования.

Например, песни для певчих птиц, охота для кошачьих. С одной стороны, это то, что мы часто ошибочно называем инстинктами. Однако инстинкты – врожденные механизмы, а здесь мы имеем дело с навыками, которые в нормальных условиях всегда появляются у животного, но не с рождения. Что немаловажно знать для того, чтобы ухаживать за животным в неволе. Поскольку инстинкты обычно оказываются результатом облигатного научения, понятие «инстинкт» постепенно выходит из обращения. У человека происходит облигатное научение ходьбе, речи.

Факультативное научение – научение, которое не является видотипичным, индивидуальное научение. Важный критерий наличия психики. Опыт конкретной особи. У человека таких навыков полным полно, например, иностранный язык.

33. Оперантное научение и классическое обусловливание. Возможности и ограничения.

Классическое обуславливание – выработка условного рефлекса. С помощью сопровождения В оперантном научении, в отличие от классического обуславливания, мы выращиваем активное животное, активность которого мы лишь направляем в нужное русло подкреплениями. Допустим, нам нужно научить животное проходить по тонкой жердочке. Мы подкрепляем его «успехи» - когда он подходит к жердочке, забирается на нее, начинает идти. За повторные успехи уже не так награждаем, то есть повышаем критерий задания. То есть прошло наше жердочку до конца, мы его подкормили, больше не подкрепляем, когда оно успешно забирается на жердочку, только когда доходит до конца. Мы можем подкреплять не всегда – животное все равно будет выполнять действие (вариативный режим подкрепления). Вариативный режим подкрепления действует, когда поведение уже сформировано, надобность в постоянно стимулировании отпадает, достаточно периодически подкреплять животное. Возможность вариативного режима подкрепления - одна из причин появления суеверий и предрассудков у людей.

34. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.

Подражание у животных разделяют по простому принципу: происходит это подражание с научением или без.

Аллеломиметическое поведение – это подражание без научения. Актуально при беге табуна и прочих проявлениях толпизма. Выполнение некоторого действия одним животных является побуждающим стимулом для других животных, видотипическая деятельность поощряется. Выполняются специфические для вида действия, если животное подражает невидоспецифическим формам поведения, то это уже имитационное научение. При этом происходит обучение новым навыкам.

35. Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.

Обедненная среда (например, вольер зоопарка) может привести к патологическим формам поведения. А именно:

1. Обеднение поведенческого репертуара.

2. Отказ от еды, нарушение «правил гигиены».

3. Апатия, сниженная подвижность и патологическое ожирение.

4. Аномальная агрессивность, препятствующая социальным контактам (в том числе с половым партнером) или направленная против неживых объектов и против людей.

5. Фатальные нарушения материнского поведения: инфантицид (убийство потомства), невыкармливание.

6. Вспышки деструктивных действий. Самопогрызание, облысение, выщипывание перьев.

7. Стереотипия – повторяющиеся и неизменные, часто ритмические, формы поведения, которые не имеют очевидной цели или функции. Часто смешные. Если ребенок в зоопарке орет «смотрите, мишка танцует!», можете самоутвердиться передмальчиком, сказав ему это умное слово.

Чтобы бороться с этим, нужно обогащать (давать естественные и суррагатные стимулы, менять обстановку и т.д.) среду, приближать ее к естественным условиям. Но не перестарайтесь! Слишком обогащенная среда тоже неблагоприятна. Любой элемент новизны вызывает стресс – мобилизирующая реакция организма на неблагоприятные воздействия. На уровень стресса влияют два фактора: возможность контролировать ситуацию и новизна ситуации. Следовательно, нужно поддерживать животное на оптимальном уровне стресса, чтобы оно было «в тонусе», но, одновременно с этим, не померло бы от нервного перенапряжения, оставив потомкам бессмертную мысль «О, Господи, они нас прикончат!». Если это, конечно, возможно.