
- •1. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Якоба фон Юкскюля. Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.
- •2. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Методы исследования и основные парадигмы.
- •3. Предмет и задачи этологии. Основные понятия, методы исследования и основные парадигмы.
- •4. Методы исследования психики животных.
- •5. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •6. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •7. Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •8. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики. Изучение научения у простейших.
- •9. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики.
- •10. Поисковая активность и ориентировочная деятельность животных.
- •11. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики. Виды и особенности научения, особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
- •12. Предмет, задачи и основные понятие оперантного бихевиоризма б.Скиннера.
- •13. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •14. Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •15. Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •16. Эксперименты по изучению «второго психологического плана», обманывания, самоузнавания у высших позвоночных животных.
- •17. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам.
- •18. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.
- •19. Критерии интеллекта у животных. Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения животных, методы исследования.
- •20. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.
- •21. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей: «Эмбриональное научение» и созревание.
- •27. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у антропоидов.
- •28. Врождённое и приобретаемое в поведении животных.
- •29. Виды научения.
- •30. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •31. Импритинг как особый вид научения.
- •32. Облигатное и факультативное научение.
- •33. Оперантное научение и классическое обусловливание. Возможности и ограничения.
- •34. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
- •35. Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.
- •36. Пластичность поведения животных. Возможности и ограничения.
- •37. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян.
- •38. Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
- •39. Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
- •40. Предмет, задачи и основные понятия и парадигмы когнитивного необихевиоризма э. Толмена
ВОПРОСЫ и ответы К ЭКЗАМЕНУ ПО ЗООПСИХОЛОГИИ И СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Список использованной литературы:
Какие-то лежащие в интернетах ответы на вопросы
Конспект лекций мой и Никиты по зоопсихологии.
К.Э.Фабри – «Основы зоопсихологии»
Хрестоматия по зоопсихологии сравнительной психологии (под ред. Мешковой и Федорович)
Хрестоматия по курсу введение в психологию (под ред. Е.Е.Соколовой)
Ю.Б.Гиппенрейтер – «Введение в общую психологию»
Большой психологический словарь (под ред. Б.Г.Мещеряковой и В.П.Зинченко)
Конспект лекций по антропологии
1. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Якоба фон Юкскюля. Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.
Мы, жалкие ничтожные людишки, чтобы самоутвердиться, считаем себя царями природы, венцами творениями и идеальными животными. Когда животные что-то не умеют, а мы умеем, то смотрим на них снисходительно, как на недоразвитых по сравнению с нами. Как говорил Артемий Лебедев «Вы ведете себя как типичный дизайнер в нашей стране — вам что-то показалось, и вы решили, что это неебически крутая мысль, за неврубание в которую все объявляются идиотами». Вот так же и с учеными. Им и в голову, зачастую, не приходит мысль, что животные могут уметь что-то, что не умеем мы. Ученые 150 лет не могли понять, как ориентируются летучие мыши. Разгадка оказалась не такой уж сложной – ультразвук (100000 колебаний в секунду). Но мы не воспринимаем ультразвук, он не является для нас специфической стимульной энергией, на которую мы реагируем, поэтому даже и в мыслях не было никакого ультразвука. Мы бы скорее предположили, что летучие мыши обращаются к вселенскому разуму путем раскрытия седьмой чакры и обмена энергией посредством Мескалито. Но из-за того, что мы можем воспринимать одни стимулы, а животные – несколько другие, зоопсихология порой тормозит до ужаса. Поэтому Якоб фон Юкскюль вводит понятие die Umwelt – та часть мира, которую животное способно воспринимать и на воздействие которого оно способно реагировать. Метафорически умвэльты можно изобразить такими кружочками:
Из-за несовпадения умвэльтов разных видов и антропоморфизма можно неправильно интерпретировать результаты экспериментов, ибо когда мы хотим сказать, что животное реагирует на нужный нам стимул, то можем просто не учесть другие стимулы, из которых животное извлекает информацию.
2. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Методы исследования и основные парадигмы.
По мнению К.Э.Фабри, объект зоопсихологии (animal psychology) – психическая деятельность, и пытается сформулировать «предмет зоопсихологии как науки о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных и о предпосылках и предыстории человеческого сознания». Короче говоря, по Фабри, предмет зоопсихологии – это психика. Вы не удивлены? А что еще ждать от фаната А.Н.Леонтьева. Но Фабри наиболее адекватен, так что будем слушать его. Кроме Фабри зоопсихологией занимались американские бихевиористы. В Европе обычно исследование поведения животных велось в рамках этологии
Сравнительная психология (comparative psychology) – наука о закономерностях, происхождении и развитии психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности. О том, насколько все эти социальные надстройки влияют на человека или животное. Метод прост: берем обезьянку (шимпанзе, например) и воспитываем как человеческого ребенка. Смотрим результаты. Она так и не научилась говорить. И логично, ибо связок нету. Поэтому учат знакам. И когда появляется что-то более-менее связное (даже если это вполне вероятное статистическое отклонение), то люди начинают срать кирпичами и разводить мировую сенсацию из-за того, что какая-то обезьяна связала два знака «собака» и «уйди» и показала их собаке. Вот какая замечательная наука..
А вообще зоопсихология и сравнительная психология часто путаются между собой. Достаточно зайти на википедию и набрать в поиске зоопсихологию. Если попробуем англоязычный вариант страницы, то нас отправят на comparative psychology. Оттуда на немецкую страницу и нам выдадут опять зоопсихологию.