12. Анна Фрейд- 1895-…

1965 “Норма и патология в детстве”.Создавала детского дома. Б. директором клиники детской терапии. Работала в области детского психоанализа., который возможен только с детьми образованных родителей.

Важна информация от родителей. Использовала технику рисунка, анализ

мечтаний, толкование снов, фантазий.

Предложила термин линия развития.

-описание взаимодействия Ид и Эго ребёнка. 6 видов: 1) смена зависимости на уверенность в себе, 2) сосание на рациональное питание

3) пачкание пеленок на контроль* 4)безотв-ть на отв-ть, 5) игра на работу, 6) эгоцентризм на дружбу.

Главная роль в развитии ребёнка-роль матери. Проблема разлуки с матерью. Стадии: *биологическое отделение, *прекращение кормления грудью, *ребенок позволяет маме покидать его на некоторое время – появляется внутренний образ матери. он начин воспринимать ее как отдельную Л-ть.

13. Радикальный психоанализ.

Общ хар-ка: *распространяется на детский возраст, *стал популяр

изироваться- писали книги, которые понимали простые люди *стали использовать другие методы- экспериментальный метод, *стали изменять технику психотерапии, она стала более гибкая и много вариантов.

Хатман Хайнц – проблема Эго Эго и Ид врожденные. Эго независимая от Ид функция. Функции Эго: психические процессы.

Роберт Уайт- психология Эго. Гл. Вн-ие мотивации.

Маргарет Махлер- исследовала

процессы отдаления, акцент на индивидуализации. У всех детей индивидуализация проходит в несколько этапов с 4мес К концу 3 года формируется Я концепция отдаления и индивидуализация- стадии предшествующие нормальному аутизму

и нормальному симбиозу.

Этапы отделения: *дифференциация- 5-9мес, свой образ тело воспринимается отдельно от образа матери, *развитие физической независимости 10-14мес, *дружественность- сознание отдельно от матери. Амбивалентность- страх не отделиться и страх самостоятельности14-24мес. *консолидация- объединение плохого и хорошего в матери с образом отдельного существа. Стабильное чувство Я- 3-4

14. Эрик Эриксон- термин “идентичность” чтобы объяснить

свою жизнь. Теория фокусируется на проблеме развития Л-ти. Главная тема- поиск своей идентичности. Делит линию развития на этапы. Есть кризисы, которые должны быть разрешены. 2 этапа разрешения кризиса:

1) адаптивный и 2) неадаптивный

14. Теории Эриксона

В теории Эрика Эриксона наибольшее значение имеет эго и его адаптивные способности. К другим особенностям его теории, названной эго-психология, относятся:

акцент на изменениях, происходящих в процессе развития на протяжении жизни человека;

упор на психически здорового человека;

особая роль идентичности;

сочетание клинических наблюдений с изучением культурно-исторических факторов в изучении структуры личности.

Эго-психология Эриксона считается развитием психоанализа, но он отошёл от психоанализа по нескольким важным пунктам: сдвиг акцента от ид к эго; подчёркивание исторических условий формирования эго у ребёнка; охват теорией всего жизненное пространство индивидуума; наконец, его взгляды на природу и разрешение психосексуальных конфликтов, отличный от таковых у Фрейда.

Центральным для его теории развития эго является эпигенетический принцип. Согласно ему, человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешён готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего пути. Общество устроено так, что развитие социальных возможностей принимается одобрительно, общество способствует сохранению этой тенденции, поддержанию её темпа и последовательности развития.

Эриксон описал восемь стадий психосоциального развития личности:

младенчество (базальное доверие – базальное недоверие);

раннее детство (автономия – стыд и сомнение);

возраст игры (инициативность – вина);

школьный возраст (трудолюбие – неполноценность);

юность (эго-идентичность – ролевое смешение);

ранняя зрелость (интимность – изоляция);

средняя зрелость (продуктивность – инертность);

поздняя зрелость (эго-интеграция – отчаяние).

15. Хорни 1885-1952 основатель женской Пс. , настаивала на своеобразии женской Пс. Большое Вн. соц. факторам.

У ребёнка есть 2базовые потр-ти: безопас, удовл. Они удовл-ся родителями, а if нет, то возн-ет фиксация. В норме есть 10 потр, они все д.быть в гармонии.Когда к-л потр-ть доминирует, то происх-т деформация Л-ти.

Харак-ки потр-ей:

*нереалистичные, *ненасыщаем

3 категории потр-ей:

1)к людям ,2)против,3)от людей МежЛ-ные защитные стратегии:

А. Уступчивый тип- попытки заслужить одобрение и любовь др-х людей. Чувство вины,

Б. Агрессивный- их привлекает господство. Стыд-ся страданий, нужен успех,признание,престиж

3 варианта: 1-нарцистическ реш- власть путем восхищения собой, попыткой очаровать. Любимы, верят в себя, неприспособленны, неуверенны. 2-перфекционистск- стремление к совершенству, гордятся своей правотой и безупречным поведением. Они презирают себя. Чув-во бесhelp, ненависти к себе. 3-мстительный

потр-ть в мести и победе.

В. Отделенный- стремление к уходк. Предпочитают покой, свободу, самодостаточны. Довольны малым.

Интраψские защиты внутри Л-и

1) идеализированный образ и поиск славы- попытка реализовать идеальноеЯ. Хар-но бескорыст, скромность, доброта,. Слабые, страдающие, мученики. Создав образ, Ч-к не решает проблем внутри себя. Колебание между идеал. и презираем. обр.

2) система гордости- гнев, кот наше идеальное Я ощ-ет по отношению к real за то, что мы

не такие, какие д.б.