21. Самостоятельная работа учащихся над произношением.

Учитель-дефектолог изготавливает индивидуально карточки для самостоятельной работы. В карточке указывается тема и прописываются задания. Требования к оформлению и организации: 1. Каждая карточка содержит от 2 до 4 заданий, на выполнение которых должно уходить не более чем 10-14 минут. 2. Задания даются в виде инструкций( прочитай слоги) 3. Задания должны быть разными( репродуктивными и творческими; представлять разные виды речевой деятельности; быть различными пог степени самостоятельности; должна быть ссылка на формирование навыка самоконтроля (проверяй себя с помощью руки) вибрация, струя. 4. Хотя бы одно задание должно быть выполнено ребёнком в письменном виде. 5. Задания должны даваться систематически и подлежать проверке. Например: звук «с» 1. Составь слоги, научись их правильно читать(с:а,о,у,ы); 2. Выпиши в тетрадь слова со звуком «с»: сено, собака, машина, суп, сок, вилка. 3. Составь словосочетания( даны слова и картинки). ЗВУК «р»: 1. Прочитай слоги, слова и фразы, правильно говори звук р.( ра-работа-рая пришла на работу; ро-ролики-рома катался на роликах; ру-руки-руки надо мыть перед едой) 2. Назови 2 слова со звуком р, придумай предложения с этими словами, запиши их в тетрадь.

22. Внеречевое и речевое дыхание. Механизм дыхания. Особенности развития речевого дыхания у детей с н/c.

Внеречевое (неречевое) дыхание- физиологический процесс, заключающийся в вступлении в организации кислорода и выделение углекислого газа и воды(вдох-выдох) по продолжительности. 3 типа внеречевого(витального) дыхания: брюшное(диафрагмальное), грудное, ключичное. Речевое дыхание – видоизменение дыхания в процессе речи, предполагает самостоятельную работу дыхательного, голосового и артикуляционного аппаратов. Глухой ребёнок обладает развитым внеречевым дыханием. В том случае, если коррекционная начинается позже, чем в 4 года жизни, у ребёнка обычно возникают трудности в овладении речевым дыханием. Это обусловлено тем, что ребёнку, который раньше не общался с помощью речи трудно согласовывать работу 3 аппаратов: дыхательный, голосовой, артикуляционный. Часто трудности связаны с тем, что ребёнок плохо управляет работой голосовых складок, образует недостаточно узкие щели или чрезмерно напряжённые смычки речевых органов. В результате ребёнок вдох делает после каждого слова или слога. В процессе работы над речевым дыханием не рекомендуется увлекаться чисто дыхательными упражнениями . Достаточно быстро рекомендуется включать упражнения на произношение гласных, сонорных и фрикативных согласныз, слогов, слов и фраз. В первые 2 недели обучения в 1 классе обычно практикуют упражнения не связанные с речью. Цель: сформировать у детей умение делать умеренно глубокий вдох, с последовательным, достаточно сильным, длительным и экономным выдохом.

23. Система работы над речевым дыханием. Использование элементов фонетической ритмики.

. Цель: сформировать у детей умение делать умеренно глубокий вдох, с последовательным, достаточно сильным, длительным и экономным выдохом. Упражнения на развитие силы и длительности выдоха: 1. Сдувание со стола песчинок, комков бумаги; 2. Задувание свечей на расстоянии; 3. Катание по столу карандашей, катушек( струёй выдыхаемого воздуха), вращение ветряных мельниц. Упражнения на формирование плавного выдоха и регулировку его силы: 1. Пускание мыльных пузырей; 2. Поддувание бумажных фигурок так, чтобы они не перевернулись и не упали со стола. 3. Поддувание плавающих в воде бумажных корабликов. Рекомендуются следующие упражнения: 1. Произнесение слогов с постепенным наращиванием(па-папа-папапа); 2. Произнесение на выдохе слов с различным количеством слогов (дом, папа, девочка); 3. Чтение фраз с постепенным наращиванием(маша-маша идёт-идёт в школу-маша идёт в школу-идёт в школу с мамой-маша идёт в школу с мамой); 4. Чтение фраз с разметкой учителя(обозначается пауза с вертикальной чертой); 5. Чтение фраз с предварительной разметкой учащихся на основе слухозрительного или слухового восприятия, написанного на доске текста; 6. Самостоятельная разметка текста учащихся с последующим чтением вслух. Работая над речевым дыханием, необходимо следить чтобы дети с одной с одной стороны не делали чрезмерно глубокий вдох и с другой стороны «не выжимали из себя до последнего воздух»