2. Эмпирические

Самонаблюдение- самый древний метод

Наблюдение: требования к наблюдениям – фиксация результатов, формулировка выводов

Достоинства: естественное поведение испытуемого

Недостатки: пассивная роль исследователя, низкая оперативность, плохая повторяемость, низкая точность, сложность анализа получ.результатов( ученый видит не то что есть, а то что хочет видеть)

Эксперимент- самый лучший метод исследования. Выделяют:

Лабораторный( в неестественных условиях)

Естествен. В привычных условиях

Эксперимент, на который ссылаются

Достоинства:активная позиция исследователя, высокая оперативность, очень хорошая повторяемость, высокая точность результата, простой анализ данных

3. Психодиагностические

Анкета, беседа, интервью, тест, метод экспертных оценок, социометрия

4. Метод обработки данных: количественный, качественный

5. Интерпритационные: генетический, структурный

Требования к методам:

Валидность( должен оценивать именно то качество, для которого он предназначен)

Надежность метода( результаты должны воспроизвод. с хорошим постоянством у одного человека)

Нормализация( установ.норма по данным испытания эталонной группы)

Вопрос 10. Понятие о личности в психологии

Личность является базовой категорией и предметом изучения психологии личности. Личность — это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических черт и особенностей человека, его архетип, определяющие повседневное поведение и связь с обществом и природой. Также личность наблюдается как проявления «поведенческих масок», выработанных для разных ситуаций и социальных групп взаимодействия. Личность — результат процесса воспитания и самовоспитания. «Личностью не рождаются, а становятся» А. Н. Леонтьев. Дети не обладают личностью, поскольку ответственность за их поступки вменяется их родителям. По мнению Л. И. Божович, можно выделить два критерия сформировавшейся личности: 1. Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определённом смысле, а именно если он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. 2. Способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчёта в том, что заставило его поступить именно таким образом, и тем не менее поступить нравственно. Таким образом, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредованное поведение, подчёркивается сознательное опосредование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности. Личность — это индивид, осознающий свою индивидуальность.

К вопросу 11.

Иерархическая структура личности (по К.К. Платонову)

Название Подструктуры	К данной подструктуре относятся:	Соотношение биологического и социального
Подструктура направленности	Убеждения, мировоззрение, личностные смыслы, интересы.	Социальный уровень (биологического почти нет)
Подструктура опыта	Знания, умения, навыки, привычки	Социально-биологический уровень (социального больше, чем биологического)
Подструктура форм отражения	Особенности познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, ощущений, восприятия)	Биосоциальный уровень (биологического больше, чем социального)
Подструктура конституциональных, биологических свойств	Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства.	Биологический уровень (социальное практически отсутствует)

Личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих (Маклаков А.Г.) В истории психологии существовало два направления в решении вопроса о движущих силах, источнике развития и становления личности. Эти направления получили название биогенетической и социогенетической концепций развития. Структура личности – её основа, в которой выделяются относительно установленная связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. Биогенетическая концепция исходит из того, что развитие личности человека определяется биологическим, преимущественно наследственным, фактором. Поэтому развитие личности носит спонтанный (самопроизвольный) характер. Согласно этой точке зрения, человек от природы имеет предрасположение не только к некоторым особенностям протекания эмоциональных реакции, особенностям темпа действий, но и к определенному комплексу мотивов (предрасположение к преступности у одних, к успехам в административной деятельности у других и т.п.). В человеке якобы от природы запрограммированы не только формы его психической деятельности, но и их содержание, изначально определены этапы психического развития и порядок их возникновения. Социогенетическая концепция рассматривает развитие личности как результат прямых воздействий окружающей социальной среды, как слепок со среды. При этом, так же как и в биогенетической концепции, игнорируется собственная активность развивающегося человека, ему отводится пассивная роль существа, лишь приспособляющегося к окружающей обстановке. Если следовать социогенетической концепции, то остается необъясненным, почему в одной и той же социальной среде вырастают подчас столь разные люди. Социогенетический подход акцентирует внимание на социальных факторах развития, процессах социализации. Так, например, теория К. Левина связывает проблемы юношества с факторами окружающей среды, считая поведение человека функцией одновременно личности и ее среды. Основное содержание социогенетического подхода наиболее ярко представлено в концепции Э. Эриксона. В ней каждая стадия развития определяется той кризисной ситуацией, которая должна быть разрешена с целью дальнейшего беспрепятственного процесса развития. По его мнению, развитие личности обусловлено результатами преодоления кризиса (конфликта), возникающего в узловых точках процесса развития. Так, основной задачей первой стадии является установление доверия ребенка к внешнему миру.