
- •І. М. Гоўзіч, а. І. Лугоўскі, с. А. Сычова Методыка выкладання беларускай літаратуры
- •1. Агульныя пытанні методыкі выкладання літаратуры
- •1.1. Методыка выкладання літаратуры як навука
- •1.2. Беларуская літаратура як вучэбны прадмет
- •Літаратура
- •2. Асноўныя этапы станаўлення і развіцця беларускай метадычнай думкі
- •Літаратура
- •3. Літаратурная адукацыя ў Рэспубліцы Беларусь
- •3.1. Асноўныя палажэнні Канцэпцыі літаратурнай адукацыі
- •Літаратура
- •3.2. Канцэпцыя вучэбнага прадмета “Беларуская літаратура”
- •Літаратура
- •3.3. Адукацыйны стандарт па беларускай літаратуры
- •Літаратура
- •3.4 Вучэбна-метадычны комплекс па беларускай літаратуры новага пакалення
- •4. Прынцыпы, метады і прыёмы выкладання літаратуры
- •4.1. Прынцыпы выкладання літаратуры
- •Літаратура
- •4.2. Метады і прыёмы выкладання літаратуры
- •Літаратура
- •5. Настаўнік і вучні як суб’екты вучэбна-выхаваўчага працэсу
- •5.1. Настаўнік беларускай літаратуры і прафесійныя патрабаванні да яго
- •Літаратура
- •5. 2. Чытацкія асаблівасці вучняў ў залежнасці ад узросту
- •Літаратура
- •6. Сучасны ўрок літаратуры. Планаванне вучэбнай дзейнасці настаўніка літаратуры
- •6.1. Урок як асноўная форма навучання, патрабаванні да яго
- •6. 2 Тыпы і віды ўрокаў літаратуры
- •Літаратура
- •6. 3. Нетрадыцыйныя ўрокі літаратуры
- •Літаратура
- •6. 4. Сучасныя адукацыйныя тэхналогіі
- •Алгарытм напісання сінквейна
- •Літаратура
- •6. 5. Планаванне вучэбнай працы настаўніка літаратуры
- •Літаратура
- •7. Этапы вывучэння мастацкага твора ў школе
- •7.1. Падрыхтоўка вучняў да першснага знаёмства з мастацкім творам. Уступныя заняткі
- •7. 2. Чытанне як этап вывучэння мастацкага твора
- •7. 3. Вывучэнне ўспрымання мастацкага твора вучнямі
- •7.4. Прыёмы і шляхі аналізу мастацкага твора
- •7.5. Заключныя заняткі ў сістэме вывучэння мастацкага твора
- •Літаратура
- •8. Вывучэнне літаратурных твораў з улікам іх родавай спецыфікі
- •8.1. Вывучэнне вуснай народнай творчасці
- •Літаратура
- •8.2. Спецыфіка вывучэння лірычных твораў
- •Літаратура
- •8.3. Вывучэнне эпічных твораў
- •Літаратура
- •8.4. Вывучэнне драматычных твораў
- •Літаратура
- •9. Вувучэнне аглядавых і манаграфічных тэм у курсе літаратуры
- •9.1. Вывучэнне аглядавых тэм
- •9.2. Вывучэнне манаграфічных тэм
- •Літаратура
- •10. Тэорыя літаратуры ў школьным вывучэнні
- •10.1. Змест і структура тэарэтыка-літаратурных ведаў у базавай школе
- •10.2. Тэорыя літаратуры на заключным этапе літаратурнай адукацыі
- •Літаратура
- •11. Развіццё вуснага і пісьмовага маўлення вучняў
- •11.1. Спецыфіка развіцця вуснага маўлення на ўроку літаратуры
- •Літаратура
- •11.2. Сачыненні як від творчых работ
- •Уменне ўдумацца ў тэму, асэнсаваць яе, вызначыць яе мэты (абмежаваць сябе пэўнымі рамкамі).
- •Літаратура
- •11. 3. Развіццё маўлення лагічнага тыпу
- •Алгарытм працы над рэфератам
- •Алгарытм напісання даклада
- •Літаратура
- •12. Унутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі пры вывучэнні літаратуры
- •Літаратура
- •13. Факультатыўныя заняткі па літаратуры
- •3. Развіваючыя курсы:
- •Літаратура
- •14. Пазакласная праца па літаратуры
- •Літаратура
- •1. Агульныя пытанні методыкі выкладання літаратуры
Алгарытм працы над рэфератам
1. Выбар тэмы.
2. Вызначэнне мэты, задач, аб’екта і прадмета даследавання.
3. Збор інфармацыі па тэме.
4. Афармленне бібліяграфічнага спісу.
5. Афармленне цытат (тэзісаў, канспектаў) з кніг і артыкулаў.
6. Напісанне ўступа, кожнага раздзела асноўнай часткі, заключэння.
7. Рэдагаванне.
8. Напісанне паведамлення на 5—7 хвілін.
þ Звычайна рэфераты ацэньваюцца па наступных асноўных крытэрыях:
— актуальнасць тэмы і зместу, тэарэтычны ўзровень, глыбіня і паўната аналізу фактараў, з’яў, праблем, якія адносяцца да тэмы;
— навуковая абгрунтаванасць і ступень рэалізацыі пастаўленай мэты даследавання;
— завершанасць і поўнасць рашэння ўсіх задач, пастаўленых аўтарам у працы;
— інфармацыйная насычанасць, навізна, арыгінальнасць выкладу матэрыялу;
— навуковасць выкладу матэрыялу;
— структурная арганізаванасць, лагічнасць, граматычная правільнасць і стылістычная выразнасць;
— пераканаўчасць, аргументаванасць, практычная значнасць і тэарэтычная абгрунтаванасць высноў, зробленых у рэфераце;
— якасць афармлення работы.
þ Падставай для зніжэння адзнакі можа служыць:
— нядбайнае афармленне працы;
— павярхоўны разгляд тэарэтычных пытанняў (занадта абмежаваная колькасць крыніц, неразуменне сутнасці навуковай праблемы, адсутнасць уласнага меркавання);
— слабая сувязь паміж раздзеламі працы;
— павярхоўны аналіз рэальнай сітуацыі.
Даклад — від самастойнай навукова-даследчай працы, у якой аўтар даследуе сутнасць пэўнай праблемы; прыводзіць розныя пункты гледжання, а таксама ўласныя погляды на яе.
Пры напісанні даклада спалучаюцца тры якасці даследчыка: уменне даследаваць матэрыял, фармуляваць высновы і кваліфікавана адказаць на пытанні. Даклады могуць насіць праблемны (“Дабро i Зло як два палюсы жыцця ў апавяданнях Анатоля Казлова”), абагульняльны (“Беларуская ваенная проза як адметная з’ява сусветнай лiтаратуры другой паловы ХХ стагоддзя”), параўнальны (“Праблема вiны i пакаяння ў творах Васiля Быкава i Генрыха Бёля”), даследчы (“Творчасць Васiля Быкава i экзiстэнцыялiзм: фiласофскiя i эстэтычныя перасячэннi”) характар.
Адметнымі рысамі даклада з’яўляюцца: навуковы стыль выкладання; актуальнасць тэмы; змястоўнасць, глыбіня як адлюстраванне якасці ўспрымання і разумення праблемы; дакладнасць; самастойнасць высноў і палажэнняў.
Навуковы стыль — гэта спецыфічны спосаб падачы тэкставага матэрыялу пры напісанні навуковых работ, асноўнымі прыкметамі якога з’яўляюцца наступныя:
— сказы могуць быць доўгімі і складанымі;
— могуць дастаткова шырока ўжывацца словы іншамоўнага паходжання і тэрміны;
— ужыванне ўстаўных канструкцый тыпу “магчыма”, “на наш погляд”;
— аўтарская (даследчыцкая) пазіцыя павінна быць “завуаляванай”, не ўжываюцца займеннікі “я”, “мой (пункт гледжання)”.
þ Структура даклада можа быць наступнай:
1) тэма даследавання (яна павінна быць не толькі актуальнай, але і арыгінальнай);
2) актуальнасць даследавання (чым цікавы напрамак даследавання, у чым заключаецца яго важнасць, якія навукоўцы працавалі ў гэтым напрамку, якім пытанням у дадзенай тэме надавалася недастатковая ўвага, матывы выбару тэмы);
3) мэта працы (у агульных рысах адпавядае фармулёўцы тэмы даследавання і можа ўдакладняць яе);
4) задачы даследавання (канкрэтызуюць мэту працы, “раскладваючы” яе на часткі);
5) гіпотэза (навукова абгрунтаваная думка аб магчымых выніках даследчай працы, фармулюецца ў тым выпадку, калі праца носіць эксперыментальны характар);
6) аб’ект і прадмет даследавання;
7) уласныя разважанні — сістэма тэзісаў і аргументаў, падмацаваных прыкладамі з мастацкага тэксту і цытатамі з крытычнай літаратуры;
8) вывады даследавання, сфармуляваныя ў абагуленай, канспектыўнай форме, па магчымасці пранумараваныя (не больш за 4—5).
þ Калі даклад прысвечаны творчасці пісьменніка, то ў ім павінна знайсці адлюстраванне даследавання наступных аспектаў: агульная характарыстыка творчасці пісьменніка; біяграфічныя дадзеныя, уплывы; пісьменнік і яго эпоха, яго пазіцыя (сябры); асноўныя тэмы творчасці (творы, праблематыка); ацэнкі, значэнне яго творчасці.
Патрабаванні да афармлення даклада такія самыя, як і пры напісанні рэферата. Даклад складаецца з тытульнага ліста; зместу (у ім паслядоўна паказваюцца назвы пунктаў даклада, а таксама старонкі, з якіх пачынаецца кожны пункт); уступу (фармулюецца сутнасць праблемы даследавання, абгрунтоўваецца выбар тэмы, вызначаюцца яе значнасць і актуальнасць, паказваюцца мэта і задачы, аб’ект і прадмет даследавання, даецца характарыстыка выкарыстанай літаратуры); асноўнай часткі, якая складаецца з раздзелаў (кожны раздзел доказна раскрывае тэму, мэту і задачы даследавання); заключэння (высновы або абагульненне па тэме даклада); бібліяграфічнага спісу; дадаткаў (схемы, табліцы, ілюстрацыі і інш.).