В исследовании приняли участие ученики X классов школ г. Сургута.

Для оценки уровня сформированности составляющих социального интеллекта

нами были проанализированы показатели не только в целом по тесту,

но и по отдельным субтестам (табл. 4). Как видно из таблицы, в целом наблюдаются

не высокие показатели по субтестам, а средние, ниже среднего и низкие.

Это дает возможность говорить о неумении испытуемых предвосхищать

поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать

события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников

коммуникативного процесса, о недостаточно сформированном умении

ориентироваться в нормах и правилах поведения в группе, о недостаточной

чувствительности их к оттенкам человеческих взаимоотношений. Они проявляют

недостаточную способность находить разный тон общения с людьми

в различных ситуациях, неумение анализировать сложные ситуации взаимодействия

людей, затрудняются с предсказыванием поведения партнеров в условиях

дефицита информации, с определением его причин.

Таблица 4

Результаты исследования социального интеллекта в группе (%)

Уровень субтеста Низкий

Ниже

среднего

Средний

Выше

среднего

Высокий

Истории с завершением 26,9 53,8 19,2 0 0

Группы экспрессии 0 19,2 50,0 30,8 0

Вербальная экспрессия 11,5 57,7 26,9 3,8 0

Истории с дополнением 11,5 50,0 38,5 0

Композитная оценка 3,8 65,4 26,9 3,8 0

Методика ТАС предполагает определение составляющих антиципационной

состоятельности, выделенных автором с учетом уровневой структуры

антиципации. ТАС дает возможность выявить и оценить количественные показатели

прогностических способностей по трем составляющим: личностно-

ситуативной, отражающей коммуникативный уровень антиципации, то есть

способность прогнозировать жизненные события и ситуации; пространственной,

демонстрирующей способности предвосхищать движение предметов в

пространстве, упреждать их, координировать собственные движения, проявляя

моторную ловкость; временной, показывающей хроноритмологичесие

особенности человека. С учетом указанных составляющих антиципационной

состоятельности были выделены следующие группы испытуемых (табл. 5).

Половина обследованных школьников показала несформированность прогностических

способностей в сфере жизненных ситуаций общения. Большая

часть выборки продемонстрировала моторную неловкость, то есть неумение

предвосхищать и координировать собственные движения и движения окружающих

предметов в пространстве. Значительная часть испытуемых обнаружила

хроноритмологическую антиципационную несостоятельность, то есть

неумение оценивать время, прогнозировать свое поведение во времени.

151__ Особенности антиципационной деятельности школьника (%)

Личностно-

ситуативная

Пространственная Временная Общая

Антиципационная

состоятельность

50 34,6 38,5 65,4

Антиципационная

несостоятельность

50 65,4 61,5 34,6

Корреляционный анализ позволил нам выявить следующие важные связи.

Показатель общей антиципационной состоятельности положительно коррелирует

как с общим уровнем социального интеллекта, так и с показателями

по субтестам ≪Группы экспрессии≫ и ≪Истории с дополнением≫. Также тесная

взаимосвязь наблюдается между личностно-ситуативной составляющей антиципационной

состоятельности и всеми параметрами социального интеллекта.

Показатели пространственной и временной составляющих антиципационной

состоятельности также связаны с общим уровнем социального

интеллекта.

Анализ полученных экспериментальных данных позволяет нам подтвердить

выдвинутую ранее гипотезу: в старшем школьном возрасте наблюдается

взаимосвязь степени сформированное™ антиципационных способностей с

социально-перцептивной компетентностью.

Проведенное исследование подтверждает наши предположения о необходимости

разработки и внедрения программы развития прогностических способностей

на разных возрастных этапах. Дальнейшей разработки требует как

коммуникативный аспект антиципации, так и прогностические способности

человека в структуре его социально-перцептивных процессов. Необходимым

представляется изучение указанных феноменов с расширением психодиагностических

методик, учетом возрастных и индивидуально-типологических

особенностей на разных возрастных этапах.__