147__ Лснию б. Ф. Ломова и е. Н. Суркова, такая способность человека действовать

и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным

упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий называется

антиципацией. Все, что в разговорной речи мы называем предвосхищением,

упреждением, интуитивным предвидением, формированием мнения до того,

как будут известны факты, прогнозированием будущего, можно отнести к

антиципационным свойствам психики человека.

В психологии нашло отражение исследование когнитивных компонентов

антиципации, то есть предвосхищения, предвидения тех или иных событий;

регулятивного компонента, то есть обеспечения готовности к встрече с этими

событиями и упреждения их в деятельности. В литературе указывается на

необходимость рассмотрения еще одного не менее важного компонента ан-

тиципационной деятельности — коммуникативного, которому, однако, не

уделяется должного внимания (Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н., 1980). В работах

И. М. Фейгенберга, Г. Е. Журавлева, Б. Ф. Ломова, Е. Н. Суркова высказывается

мысль о значительной роли, которую играют процессы антиципации в

ситуации взаимодействия субъекта с партнером. Окружающая человека ситуация

включает в себя и партнеров — активных элементов среды, осуществляющих

целенаправленное поведение, причем их цели и цели субъекта часто

не совпадают. В данной ситуации прогноз должен включать в себя гипотезы о

наиболее вероятных действиях этого активного партнера. Но поскольку это

активный партнер, вероятность тех или иных его действий зависит от действий

субъекта. И не только от уже реализованных действий, но и от тех,

которые представляются наиболее вероятными партнеру. То есть ≪моделирование

вероятного будущего≫ субъектом, взаимодействующим с активным партнером,

должно включать в себя рефлексивные процессы Ломов Б. Ф., Сурков

Е. Н., 1980).

Б. Ф. Ломов (1980) формулирует гипотезу об иерархической организации

процессов антиципации. В этой структуре он выделяет пять уровней: субсенсорный,

сенсомоторный, перцептивный, представленческий и речемысли-

тельный. Все уровни взаимосвязаны между собой, поэтому в зависимости от

цели деятельности и содержания решаемых задач можно говорить лишь о ведущем

уровне и подчиненных ему. Каждый уровень антиципации соответствует

определенному уровню сложности решаемых задач; от уровня к уровню

увеличивается диапазон разрешающей способности антиципации и при

этом усложняется система психических процессов, обеспечивающих тот или

иной антиципационный эффект. Именно речемыслительный уровень антиципации

(для него характерно использование знаков и знаковых систем, в

которых в обобщенной форме запечатлен накопленный человечеством опыт)

представляет интерес в контексте социально-психологических исследований.

Обобщения, абстракции и логические операции позволяют максимально полно

раскрыть диапазон разрешающей способности антиципации на этом уровне,

освобождая дальность действия антиципирующего эффекта от каких-либо

пространственно-временных ограничений. На этом основании и осуществляется

внеситуационное, заблаговременно упреждающее планирование дей-

148

КОММУНИКАТИВНАЯ АПНВгЦЕНЦПЯ В 1.1ДРШЕ1Я шлилппиш вил-пыи

ствий до наступления ожидаемых событий. Этот уровень является основой

синхронизации индивидуальных действий человека с действиями его партнеров,

так как имеет место постоянное взаимное предвосхищение планируемых

во времени и пространстве ≪ходов≫. Антиципирующий эффект здесь возникает

при использовании как речевой сигнализации, так и жестов и мимики,

в которых в закодированном виде содержится побудительная и осведомительная

информация. На основе этого, по мнению Б. Ф. Ломова и Е. Н. Суркова,

и возможно взаимопонимание. Таким образом, антиципационная деятельность

проявляется в реализации когнитивной, адаптивной (регулятивной)

и коммуникативной функций психики.

В этой связи антиципация может относиться и распространяться на разные

стороны жизнедеятельности субъекта, что в равной мере может касаться

как будущих изменений окружающей человека обстановки, так и изменений

его социального положения, тех или иных норм поведения, самоконтроля над

своими действиями и действиями других людей,

В социальной психологии отмечается важность антиципационной деятельности

человека для достижения взаимопонимания в процессе общения,

развития сенситивности (Крысько В. Г., 2001; Смит Г., 2001). В контексте исследований

проблемы общения признается важным умение человека прогнозировать

возможные ситуации общения, выдвигать гипотезы о точках зрения

партнеров, строить прогнозы отношения партнеров к предмету общей деятельности,

его значимости для обеих сторон. Так, Г. Смит (2001) под сенси-

тивностью понимает способность одного человека точно предсказывать чувства,

мысли и поведение другого. В понятие сенситивности включается ряд

способностей: способность выбирать и использовать теории для вынесения

более точных предположений относительно других людей; способность получать

информацию о типичном представителе группы и использовать это

знание при вынесении более точных предположений об отдельных членах этой

группы; способность с увеличением времени наблюдения за человеком и объема

информации о нем делать все более точные прогнозы в его отношении.

В современной науке антиципация является предметом специальных исследований

в общей психологии и клинической психологии. Так, изучается

связь прогностической деятельности с мышлением, памятью (Брушлин-

ский А. В., Воловикова М. И., 1976).

В клинической психологии и психиатрии показана роль процессов антиципации

в этиопатогенезе психических расстройств: шизофрении, неврозов,

психопатий (Менделевич В. Д., 1996). Признается, что коммуникативный

аспект антиципации практически не разработан, хотя является весьма значительным

при изучении такой психической патологии, как неврозы, при которой

в первую очередь нарушаются коммуникативные функции психики

человека. В. Д. Менделевич видит неврозогенез как результат неспособности

личности предвосхищать ход событий и собственное поведение во фрустри-

рующих ситуациях, что обусловлено преморбидными особенностями ≪потенциального

невротика≫, условно названными автором антиципационной несостоятельностью.

Автор считает, что личность, склонная к невротическим

149__ расстройствам, исключает из антиципационной деятельности нежелательные

события и поступки, всегда ориентируясь лишь на желательные. В связи с

этим, попадая в ^спрогнозированную, неблагоприятную и вытесненную в

связи с этим из ≪ситуационного сценария≫ жизненную коллизию, человек

оказывается в цейтноте для применения совпадающего поведения.

В. Д. Менделевич выявляет механизмы возникновения антиципационной несостоятельности:

1) закрепление в процессе социализации, ≪цементирование≫ народными

традициями психологического стереотипа — запрещение прогнозировать

отрицательный исход событий;

2) невостребованность обществом антиципационных способностей.

Результаты сравнительных исследований больных неврозами и ≪неврозо-

устойчивых личностей≫ позволили автору говорить о психосоциальных корнях

антиципационных способностей коммуникативного уровня, что приводит к

мысли о необходимости создания воспитательных и социальных программ,

направленных на формирование антиципационной состоятельности.

Таким образом, мы подошли к необходимости исследовать проблему антиципации

как междисциплинарную проблему, стоящую на стыке общей,

социальной и клинической психологии. В связи с этим актуальным становится

вопрос о связи социально-перцептивных процессов и антиципационной

деятельности человека.

Нам представляется важным изучение этих феноменов в старшем школьном

возрасте. И. С. Кон, Н. Н. Толстых, Д. И. Фельдштейн, Э. Эриксон и другие

авторы признают, что обращенность в будущее, ориентация на формирование

временной перспективы, жизненных планов являются самыми

главными чертами старшеклассника. В этом возрасте велика потребность в

общении, в формировании значимых межличностных отношений, в понимании

другого и себя другим и самораскрытии (Кон И. С, 1989; Разу-

ваева Т. Н., Верхоглядова Г. В., 2001 и др.). Все это предъявляет особые требования

как к коммуникативной компетентности школьника, так и к его

прогностическим способностям.

Недостаточная теоретическая разработанность поставленной проблемы

привела к постановке темы и определению цели нашего исследования: изучение

взаимосвязи антиципационных способностей и социально-перцептивной

компетентности старших школьников.

Анализ взглядов отечественных и зарубежных психологов позволил нам

выдвинуть следующую гипотезу: высокий уровень сформированности антиципационных

способностей (антиципационная состоятельность) удетей старшего

школьного возраста связан с развитыми навыками социальной перцепции,

с высоким уровнем социально-перцептивной компетентности.

Для проверки гипотезы нами были использованы следующие методики:

Тест антиципационной состоятельности (ТАС) (прогностической компетентности)

В. Д. Менделевича; методика изучения социального интеллекта Дж.

Гилфорда и М. Салливена.

150

KUMMPnnn.nl паппл пина, ш к и п . ,