Урок-зачет

Одна из разновидностей урока обобщения и систематизации изученного. При этом акцент делается на практическое применение знаний и умений не только в известных, но и в новых ситуациях.

Еще до изучения темы, по которой планируется проведение зачета, учитель должен определить его цели, круг вопросов по теории, которые подлежат контролю, формы и виды проверки практических умений и навыков. Необходимо также выделить и подготовить из числа учеников данного класса помощников-консультантов (ассистентов). Они помогут учителю на уроке-зачете и при подготовке к нему: заранее оформляет стенд с вопросами, заданиями, советами, рекомендациями, сделают «лист учета знаний», который будет заполняться ими под руководством учителя; примут участие в размножении некоторых материалов: табличек «Знания, умения и навыки по изучаемой теме», памяток, справочных карточек для слабоуспевающих учеников, карточек-заданий для индивидуальной работы и т.д. Если возникает необходимость – они окажут помощь товарищу при подготовке к зачету.

Консультанты на таком уроке не опрашиваются. Они помогают учителю проверять задания, выполняемые товарищами по классу, выставляют оценки в «лист учета знаний».

30. Углубленное изучение русского языка и внеклассная работа по русскому языку в школе. Организационные формы. Методы обучения внеклассной работе.

По целям и содержанию знаний, сообщаемых учащимся о рус­ском языке, различаются два уровня его изучения в школе: обще­образовательный и углубленный. Общеобразова­тельный уровень — это курс русского языка, обязательный для всех учащихся средней школы. Углубленно изучают русский язык от­дельные школьники или группы школьников, проявившие интерес к нему.

Факультативные занятия

Воспитательная роль факультативов велика. Она проявляется в_возможности самостоятельного выбора учащимися направления углубленной учебной работы. Факультативные занятия способству­ют сознательному выбору после окончания школы формы даль­нейшего обучения или профессии по соответствующим специаль­ностям.

Факультативы действуют во взаимосвязи с основным курсом русского языка и с другими формами углубленного изучения, создавая единую систему обучения и воспитания в школе. Работа на факультативных занятиях должна способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая лучше усвоить программный материал.

Виды факультативов. Факультативные курсы по русскому языку выполняют разные задачи: одни из них направлены на расширение знаний о языке, другие — на формирование умений. Факультатив­ные занятия связаны либо в целом с языком, либо с речью.

Формы занятий и методы работы, используемые на факульта­тивах. На факультативных занятиях реализуются следующие их формы.

Вводные занятия проводятся в начале всего курса и в начале изучения разделов. Вводное занятие в начале курса раскрывает основные вопросы факультатива, развивает у учеников желание шире познать языковые и речевые явления, показывает учащимся специфику того, чем они будут заниматься, что изучать.

На вводных занятиях целесообразно использовать лекцию учи­теля, которая сопровождается записью учащимися основных ее положений. Полезно заранее записать в тетрадях план сообщения учителя, пропустив между его пунктами несколько строк. Если учащимся многое известно из основного курса, то целесообразно использовать беседу, во время которой учитель включает новые сведения об изучаемом явлении.

Ознакомительные занятия призваны раскрыть школь­никам сущность изучаемых явлений, показать группировки лекси­ческих явлений, сформировать у школьников умения обнаруживать явление в тексте, давать ему языковую и стилистическую характе­ристику, употреблять его в собственной речи.

Выбор методов ознакомления с новым материалом определяется степенью его известности учащимся и его сложностью. По степени известности материал делится на частично знакомый (усвоенный в общем курсе V и VI классов) и на совсем незнакомый.

Приступая к ознакомлению со сведениями, о которых частич­но известно школьникам, необходимо их предварительно повторить. Для этого целесообразно использовать беседу или сообщения уча­щихся, а также обобщение учителя.

Для закрепления полученных знаний на занятиях выполняются упражнения определенных типов, соответствующих целям изучения той или иной конкретной темы. Во всех разделах используются упражнения следующих типов: 1) нахождение изучаемого явления в контексте; 2) выбор изучаемых явлений из словарей; 3) подбор примеров по памяти; 4) определение классификационной группы изучаемого явления; 5) группировка изучаемых явлений по ука­занным основаниям; 6) лексико-фразеологический разбор текста; 7) определение функций изучаемого явления в тексте; 8) состав­ление контекстов с включением изученных явлений.

Повторительно-обобщающие занятия проводятся после ознакомления с темой, в конце раздела и курса в целом. Ос­новное назначение этих занятий — систематизация изученного с целью выяснить общие и разные черты тех или иных языковых и речевых явлений. На каждом из указанных этапов повторения си­стематизируются полученные знания, однако уровень обобщения и систематизации соответственно будет различным.

Структура повторительных занятий на каждом этапе склады­вается из трех элементов: из беседы, направленной на системати­зацию изученного, заслушивания, обсуждения докладов и сообще­ний учащихся и самостоятельной работы, направленной на выясне­ние знаний и умений учащихся, приобретенных на факультативных занятиях.

Для закрепления используются упражнения и сообщения-докла­ды учащихся. Темы докладов учащихся соотносятся с тематикой систематизации изученного на каждом этапе повторения.

Проверочные занятия проводятся после каждого из разделов и в конце курса и служат для выяснения уровня усвоения учащимися материала и степени развития лексикологических и умений.

Самостоятельная работа, проводимая на каждом из этапов повторения, предназначена для выявления: 1) знаний учащихся о конкретных языковых и речевых фактах; 2) умения делать выводы; 3) умения стилистически разбирать текст; 4) умения работать со словарями; 5) создавать тексты разных жанров.

Внеклассная работа в школе

Во внеклассной работе различаются два направления: внеклассная работа, связанная с учебным предметом, и внеклассная работа, не связанная с ним. Внеклассная работа по предмету — форма его углубленного изучения. Она предназначена для удовлетворения запросов части учащихся, для развития у всех учащихся интереса к изучению русского языка. Участие отдельных школьников того или иного класса во внеклассной работе и использование ими на уроке сведений, полученных на внеклассных занятиях, постепенно оказывает положительное влияние на остальных учащихся, побуж­дая их расширять свои знания по русскому языку.

Желательно и полезно внеклассную работу по русскому языку организовать так, чтобы она была этапом подготовки учащихся к какому-либо факультативу.

Содержание внеклассной работы по русскому языку

Не существует и не может существовать единой программы внеклассной работы в силу ее специфики: она отражает текущие интересы учащихся. Вместе с тем учитель должен в той или иной мере влиять на их интересы, ненавязчиво предлагая им такие темы, которые возбуждали бы у них потребность узнать больше того, с чем знакомятся на уроках.

Программу внеклассной работы учитель составляет сам после того, как выяснит желание группы учащихся заняться той или иной темой.

Формы внеклассной работы

В зависимости от того, участвует ли во внеклассной работе достаточно фиксированная группа детей или неоформленный круг школьников, различают следующие ее формы: кружок и вне­классное мероприятие.

Кружок как форма внеклассной работы. Учитель вместе с уча­щимися придумывают ему название. В кружок, состоящий из 10—15 человек, целесообразнее всего привлекать школьников одной параллели. В этом случае не возникает психологического отчуждения, которое довольно долго не проходит, мешая созданию коллектива. Разница в объеме зна­ний, полученных учащимися разных параллелей, также затруд­няет организацию кружка. Заслуживает внимания опыт «сквозно­го» проведения кружка с одним и тем же составом учащихся от V до VII класса.

Работу кружка необходимо сделать целенаправленной, чтобы школьники осознавали его перспективу. Этому способствует прог­рамма, составляемая учителем на 12—14 занятий.

Занятия кружка необходимо обеспечить разнообразными посо­биями, словарями, справочниками, репродукциями картин, текстами художественных произведений, научно-популярными книгами для учащихся и т. д. К внеклассным занятиям полезно готовить небольшие инсценировки, которые будут разыгрывать учащиеся.

Кружковое занятие не должно повторять полностью структуру урока, хотя отдельные его элементы вполне могут использоваться, так как учащимся сообщаются новые знания, формирующие раз­личные умения. Своеобразие занятия кружка в сравнении с уроком заключается в нежесткости его структуры, в большем использо­вании беседы и самостоятельной работы, в привлечении игр, нагляд­ности, технических средств обучения. Занимательность на заня­тии — одно из важных условий его успешности, залог интереса к пополнению новых знаний. Оживляет работу кружка решение и составление ребусов, кроссвордов, шарад, головоломок. Опыт показывает необходимость на занятии кружка чтения стихов, прозаи­ческих отрывков.

Внеклассные занятия по русскому языку. К ним относятся: а) выпуск в классе занимательных материалов, вокруг которых затем организуется работа, б) проведение мероприятий, связанных с языком.

Выпуск занимательных материалов выражает­ся в создании в классе уголков русского языка и лингвистических бюллетеней. Вокруг них организуются на переменах, после уроков беседы, ответы на вопросы учащихся. Для уголков русского языка, бюллетеней можно использовать материалы кружковой работы, до­полняя ее новыми сведениями.

Материалы уголков и бюллетеней необходимо менять один раза в неделю.

К внеклассным мероприятиям по языку отно­сятся утренники и вечера русского языка, конкурсы (викторины), олимпиады, устные лингвистические журналы.

Олимпиады целесообразно проводить один-два раза в год, привлекая к этому мероприятию прежде всего кружковцев. Они должны быть праздничными, интересными. В них могут участвовать школьники всех классов, в которых изучается русский язык.

Конкурсы (викторины) желательно проводить один раз в четверть в качестве определенного итога работы по русскому языку. Они интересны учащимся одной и той же параллели.

Утренники или вечера русского языка посвящаются тем или иным годовщинам выдающихся ученых, лингвистов, писателей.

Устные лингвистические журналы проводятся по интересным темам, которые подсказываются учащимися на уро­ках. В их проведении участвуют, кроме учителей русского языка, кружковцы и старшеклассники. На это внеклассное мероприятие приглашаются желающие из всех классов, но основу аудитории составляют либо учащиеся V—VII, либо VIII—IX классов: у них ближе интересы.