Вопрос 25

1. Методы разработки схемы (структуры) аналитического материала (записки, отчета, доклада) 1.1. Работа по прототипу (взять за образец готовый, уже апробированный материал) 1.2. Разработать схему материала индивидуально, ориентируясь на «проблемные узлы» темы и цели заказчика 1.3. Провести мозговой штурм – командное обсуждение схемы-структуры отчета и плана-графика работы по нему 1.4. Наметить 2-3 ротации схемы-структуры отчета и плана работы в зависимости от накопления фактического материала и углубления в понимание темы. ^ 2. Методы систематизации и первичной обработки аналитической информации 2.1. Составление и ведение тематических (хронологически) папок или досье 2.2. Сведение данных в таблицу 2.2. Составление картотеки данных 2.3. Составление и ведение базы (архива) данных  2.4. Группировка источников по их значимости для аналитического исследования (полнота, надежность, достоверность) 2.5. Выделение значимой информации, находящейся в источнике (реферирование, аннотирование, заполнение карточек) ^ 3. Приемы и методы анализа полученных данных 3.1. Работа с текстовыми источниками Анализ источников по схеме Выделение в источнике смысловых единиц, значимых с позиций аналитического исследования Обобщение данных, полученных из различных источников Сравнение данных, полученных из различных источников Выявление противоречий в различных источниках и их объяснение Формирование собственной версии на основе информации из различных источников Контент-анализ источников методами социологии Лексический анализ текстов Частотно-статистический анализ текстов Поиск заимствований и прототипов с использованием компьютерной техники 3.2. Работа с числовыми (количественными) данными Систематизация количественных данных, оценка их значимости для аналитического исследования Сведение количественных данных в таблицы Построение на основе количественных данных графиков и моделей 3.3. Схематизация Составление интеллект-карт Разработка графов Ишикава Составление схем мыследеятельности 3.4. Моделирование Графическое моделирование Компьютерное моделирование Игровое моделирование 3.5. Ситуационный анализ 3.6. Стратегический анализ и концептуальное проектирование  4. Приемы и методы написания итогового аналитического материала 4.1. Разработка генеральной схемы и плана-графика работы над итоговым аналитическим материалом 4.2. Закрепление разделов за исполнителями, написание материала по разделам 4.3. «Перекрестное опыление» - обмен написанными разделами для взаимной критики и креатива 4.4. Написание всего материала конкурирующими группами или исполнителями с последующим обсуждением и выбором наиболее перспективного варианта, который принимается за основу 4.5. Итерация вариантов: последовательное обсуждение и критика вариантов аналитического материала. 4.6. Образование «электронной» рабочей группы с обменом информацией по электронной почте или через рабочий сайт.  5. Приемы и методы организации аналитической деятельности 5.1. Создание аналитического подразделения 5.2. Создание ситуационной комнаты или центра 5.3. Создание аналитической группы (временного творческого коллектива) 5.4. Создание очно-заочной электронной рабочей группы (обмен промежуточными материалами – по электронной почте или через рабочий сайт группы, обсуждение – очное) 5.5. Ведение многоаспектного аналитического архива, рассчитанного на перспективные потребности 5.6. Составление и ведение тематического аналитического сайта

Вопрос 26

Вопрос 27

Вопрос 28

Смотреть таблицу стадий ктд действия педагога

Вопрос 29

Вопрос 30

Вопрос 31

Вопрос 32

Вопрос 33

Определения:

13. Средства воспитания —это конкретные мероприятия работы (беседы, вечера), виды деятельности уч-ся (олимпиады, кружки, конкурсы), а также предметы (картины, фильмы, спектакли), которые используются в процессе реализации того или иного метода.

14. Формы воспитательной работы - это способы воздействия воспитателей на сознание воспитуемых.

Формы воспитательной работы - это варианты организации воспитательного процесса, композиционное построение воспитательной дела.

15. Мероприятие – это события, занятия в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

16. Дело – это общая работа, важное событие, осуществляемое и организуемое членами коллектива на пользу и радость кому-либо и самой себе.

17. Игра – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно-организуемая в коллективе с целью отдыха, развлечения, обучения.

19. Анализ – это изучение каждого элемента или стороны явления как части целого, расчленение изучаемого предмета на составные элементы.

20. Планирование – это деятельность всех участников педагогического процесса, направленная на составление плана, в котором отражены порядок, сроки ,результаты и степень ответственности каждого субъекта педагогического процесса в проводимом мероприятии.

21. Цель – это осознанная выраженная в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности.