14.Опросники. Общая характеристика метода. Классификация опросников.

– группа психодиагностических методик, задания в которых представлены в виде вопросов (утверждений).

Отличительные особенности:

получение объективных и / или субъективных данных со слов испытуемого

отражение отношения человека к тем или иным высказываниям

Виды:

1)по содержанию:

-опросники – анкеты (группа опросников, предназначенных для получения информации, не имеющей непосредственного отношения к личностным особенностям обследуемого)

- биографические опросники (группа опросников-анкет, предназначенных для получения данных об истории жизни человека)

-личностные опросники: (разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности)

а)черт личности (опросник Р.Кеттела «16 личностных факторов» – 16-PF и др.)

б)типологические (Миннесотский многоаспектный личностный опросник -–MMPI, опросники Г.Айзенка и др.)

в)мотивов, интересов, установок («Список личностных предпочтений» А. Эдварса и др.)

г)состояний и настроений (САН и др.)

д)акцентуаций (опросник Г. Шмишека, «Патохарактерологический диагностический опросник» А.Личко – ПДО)

2)по форме:

групповые\индивидуальные

письменные\устные

бланковые\компьютерные

Шкала лжи – вопросы, направленные на оценку тенденции испытуемого к социально положительным ответам (желание показать себя в максимально выгодном свете).

20. Педагогическая диагностика.

(термин предложен в 1968 г. К.Ингенкампом)

-совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач по оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия.

≠ диагностика в сфере образования

≠педагогический мониторинг

цель: оптимизация процесса обучения

функции: информационная,оценочная,корректирующая

виды: начальная,текущая (корректирующая),обобщающая (итоговая)

методы: тесты учебных достижений (широко ориентированные, специализированные, узконаправленные),наблюдение,беседа, анализ продуктов деятельности ребенка,опрос

15. Проективные методики. Общая характеристика. Классификация проективных методик.

– совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода.

Проекция – бессознательный процесс, в ходе которого субъект наделяет некоторыми своими идеями, взглядами, желаниями, эмоциями и чертами характера других лиц.

Отличительные особенности:

глобальный подход к оценке личности

неопределенность стимульного материала

отсутствие ограничений в выборе ответа

отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных»

Виды:

1)методики структурирования (контитутивные) – предполагают придание испытуемым определенного смысла материалу, наделение его каким-либо содержанием («Чернильные пятна» Г.Роршаха, «Таутофон»)

2) методики интерпретации (интерпретативные) – предусматривают истолкование событий, ситуаций, изображений.( «Тематический апперцептивный тест» (ТАТ), «Детской апперцепции тест» (САТ), методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга, методика Р.Жиля)

3)методики дополнения (аддитивные) – предполагают завершение имеющегося начала предложения, рассказа или истории(«Завершение предложений», «Завершение историй»,)

4) методики конструирования (конструктивные) – основаны на создании целого из отдельных частей и разрозненных фрагментов («Тест мира»)

5) методики катарсиса (катартические) – самовыражение в условиях эмоционально напряженного творчества («Психодрама», «Тест кукол»

6) методики импрессивные – требуют выбора, предпочтения одних стимулов другим(« Тест цветовых предпочтений» М.Люшера, «Психогеометрический тест»)

7) методики экспрессивные (графические) – основаны на самостоятельном изображении предметов, людей, животных и др.( «Рисунок человека», «Рисунок семьи» (КРС – Кинетический рисунок семьи), «Тест дерева», «Дом-дерево-человек» (ДДЧ), «Несуществующее животное», «Автопортрет»)

Сводный список признаков оценивания рисунков (А.Л.Венгер, 2001)

-особенности поведения обследуемого:

высказывания, спонтанные комментарии

попытки отказа от выполнения заданий, их мотивировка

темп работы, паузы

-формальные показатели

нажим на карандаш

особенности линий

размер рисунков

расположение рисунка на листе

тщательность и детализированность рисунков

использование цвета

дополнительные особенности рисунков (нарушение симметрии, стирания и т.д.)