50 Методики исследования мышления. Общая характеристика.

1)Замбавичене

изучения словесно - логического мышления. разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.Оборудование: опросник, включающий четыре вербальных субтеста. в методику входят задания четырех типов, направленные на выявление умений ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом. Каждый субтест включает 10 заданий. 1 субтест-задания, требующие от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий.( продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках.) По результатам субтеста можно также судить о словарном запасе 'школьников. 2-ой---представляет собой словесный вариант методики исключения «пятого лишнего». Результаты его проведения позволяют судить об уровне сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков предметов и явлений. 3-ий — задания на умозаключения по аналогии. Они требуют умственных навыков установления отношений и логических связей между понятиями. 4-ый направлен на исследование важнейшей для данной ступени интеллектуального развития операции обобщения. Перед предъявлением контрольных десяти заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных, правильный ответ оценивается определенным баллом, в зависимости от своей изначальной сложности. Общий балл сравнивается с max возможным баллом по данному тесту в целом (он составляет 100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития, словесно-логического мышления школьников:100—75 баллов — высокий уровень развития;74—50 баллов — средний уровень развития;49—25 баллов — низкий уровень развития.Представление и анализ индивидуальных данных. Подробный анализ индивидуальных данных возможен в рамках общей сводной таблицы, в которой фиксируется не только численный результат по каждому субтесту, но и отмечаются номера заданий, с которыми не справился школьник.анализ групповых данных. Результаты фиксируются в табл.: фиксируется число учеников класса, имеющийся различный уровень развития словесно-логического мышления. Качественный анализпреобладающий уровень развития словесно-логического мышления в классе;наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихся от средних по классу; наиболее хорошо развитые компоненты словесно-логического мышления (логические операции);наиболее слабо развитые компоненты словесно-логического мышления; словарный запас учеников и его особенности; интерес к интеллектуальной деятельности, отличающейся от принятых учебных форм.

2) Методика «Словесныесубтесты»

Данная методика разработана на основе, предложенного в 1984 г. Э. Ф. Замбацявичене инструмента. методика стала зондировать такие особенности словесно-логического мышления как общая осведомленность, классификация, установление отношений по аналогии, обобщения,структуру нарушений вербального развития, произвольность и восприимчивость к помощи.возрасте 5-6,5 лет.

набор проб на исследование особенностей вербального развития. Задание состоит из двух субтестов по пяти пробам в каждом (см. Приложение I). Первый субтест направлен на исследование операции классификация. Второй — на исследование операции обобщения.

Исследование индивидуальное. Время для выполнения задания не ограничивается.Экспериментатор произносит нулевую пробу I субтеста вслух и спрашивает: «Какое слово здесь лишнее?» Услышав правильный ответ, предлагает уточнить: «Почему?» За правильный ответ с первой попытки и приемлемое объяснение — 1 балл. В протоколе лучше ставить знак «+», соответствующий 1 баллу. Неправильный ответ корригируется стимулирующей помощью: «Неправильно, подумай еще». За правильный ответ со второй попытки и приемлемое объяснение — 0,5 балла. Правильный ответ с первого раза, но без необходимого объяснения — 0,5 балла. Неправильный ответ даже после стимулирующей помощи — 0 баллов. Завершив нулевую пробу, ребенку аналогичным способом предлагают основные задания I субтеста. Ребенку предъявляют все пять проб субтеста вне зависимости от результативности предыдущих решений.