45. Методика а.Я. Ивановой.

«Классификация геометрических фигур», (1976) модифицированная А.Я.Ивановой для обучающего эксперимента

для общей оценки умственного развития 7 – 9 лет. 2 набора по 24 карточки в каждом, сводная таблица с изображением всех фигур первого набора в натуральную величину, секундомер.Карточки изготавливаются из цветной бумаги, наклеенной на картон, размером 6x6 см. В каждом наборе 3 цвета, 4 формы, 2 величины. Наборы отличаются друг от друга цветом и формой некоторых фигур.2 этапов. Основной этап состоит из 3 задач и предполагает последовательное вычленение ребенком каждого из 3 признаков и группировку последних на основании того или иного признака. При необходимости ребенок получает подсказки от экспериментатора («урока») в строго установленном порядке. При этом обычно первый урок содержит указание на различие каких-либо двух конкретных карточек по некоему признаку. Второй урок показывает сходство одной из двух первых карточек с третьей по этому же признаку. Третий урок предусматривает объяснение экспериментатором принципа группировки карточек. Четвертый и последующие уроки представляют собой укладку каждой очередной карточки с сопутствующими словесными пояснениями.На втором этапе ребенок работает самостоятельно. «Подсказки» при этом не допускаются. Возможно лишь побуждение испытуемого к более активным действиям.Ориентировочный этап: ребенку показывают сводную таблицу в течение 30 сек, затем убирают и дают в руки карточки. Если ребенок не начинает действовать, можно оказать ему организующую помощь.1 задача: «Разложи эти карточки на 3 или 4 группы. Выкладывай карточки по одной». Если через 30 сек. Ребенок не начинает действовать, дается 1 урок. Каждый следующий урок дается в том случае, если ребенок в течение 30 сек. не начинает действовать правильно.

1-й урок (указание на один различительный признак)Экспериментатор отбирает из карточек, лежащих на столе, две, отличающиеся только одним признаком (например, 2 больших треугольника – красный и синий), выкладывает их перед ребенком. и тд Общий числовой показатель обучаемости (ПО) исчисляется по формуле:

ПО = ОР + ВП + ЛП,где ОР – ориентировка в задании: активная – 0 баллов, пассивная – 1 балл; ВП – восприимчивость к помощи: каждый урок – 1 балл, каждое проявление инертности – 1 балл; ЛП – способность к логическому переносу:

отсутствие каждой словесной формулировки после классификации фигур – 1 балл,

полный перенос в словесной форме – 0 баллов,

частичный перенос в словесной форме – 1 балл,

полный перенос в наглядно-действенной форме – 2 балла,

частичный перенос в наглядно-действенной форме – 3 балла,

отсутствие переноса – 4 балла.

40. Невербальные тесты интеллекта. Тест Дж. Равена.

Тест интеллекта "Прогрессивные матрицы Равена"  для измерения уровня интеллектуального развития. Предложен Л.Пенроузом и Дж.Равеном в 1936 году. Наиболее известны  два  основных варианта: черно-белый и цветной. Цветной вариант теста (для детей и пожилых личностей) состоит из трех серий, различающихся по уровню сложности. Каждая серия содержит по 12 матриц с пропущенными элементами. При выполнении заданий всех серий индивид, проходящий обследование, должен проанализировать структуру заданного образца, выявить характер связей между элементами, определить отсутствующий элемент, сравнить предложенные ему элементы и выбрать из них подходящий. относится к  числу  невербальных тестов интеллекта и основывается на двух теориях, разработанных гештальт-психологией: теорией перцепции форм и так называемой  "теорией неогенеза" Ч. Спирмена.

Прогрессивные матрицы Равена предназначены для определения уровня умственного развития у детей  ментального  возраста ( 1-4 класс массовой школы ). Матрицы Равена могут  применяться на испытуемых с любым языковым составом и  социокультурным фоном, с любым  уровнем речевого развития

Необходимые условия тестирования. 1. Испытуемые должны избираться только те, для кого этот тест - новый. 2. Экспериментатор подробно объясняет в наглядно - действенном  плане последовательность выполнения действий. Испытуемому следует объяснить, что "отверстие" в предложенной панели ему нужно закрыть подходящей "пробкой", которую следует найти  среди  предложенных  вариантов. 3. Процесс решения должен осуществляться в форме рассуждений. 4. В качестве обучающего примера используйте задание А1, причем  рассмотрите все шесть вариантов решения и уточните почему они не подходят. 5. По остальным 35 заданиям испытуемый должен найти ответ  самостоятельно. В случае ошибки экспериментатор говорит  испытуемому: "Неправильно, подумай  еще!".То  же  при  второй  попытке. При   неудаче третьей попытки испытуемому сообщается принцип  нахождения  (эксплицируются тенденции по горизонтали и по вертикали), чтобы  найти вместе правильный ответ. Если и такая подсказка не  помогает, то допускается использование вырезной модели с передвижными  "пробками", которые по очереди устанавливаются в "отверстие". Существуют формы теста для индивидуального и группового обследования. Время выполнения теста не ограничено, но, как правило, не превышает 20 минут. Инструкция к выполнению теста очень проста: "На рисунке сверху пропущена одна фигура. Снизу изображены 6–8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры на бланке". На выполнение методики дается 20 минут. Необходимо строго следить за тем, чтобы тестируемый по команде начал и закончил выполнять задания теста. Обработка полученных результатов осуществляется по следующему принципу: за каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл. Подсчитывается количество баллов по каждой из трёх серий, и вычисляется общая сумма полученных баллов. По специальной таблице полученные баллы переводятся в шкальные оценки (проценты) в соответствии с возрастными нормами. По результатам теста Равена можно выделить пять степеней интеллектуального уровня:

1-я степень – более 95% – высокий интеллектуальный уровень 2-я степень – 75–94% – интеллект выше среднего 3-я степень – 25–74% – средний уровень интеллекта 4-я степень – 5–24% – интеллект ниже среднего 5-я степень – ниже 5% – умственный дефект

42Диагностика спец.спос-ей.ТестН.ОзерецкогоТестовая батареяисследования динамики развития двигательных умений, отдельных компонентов моторики у детей и подростков. Методика предложена Н.И.Озерецким в 1923 г. под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков. Предусматривается возможность как индивидуального, так и группового обследования.Тесты Н. Озерецкого нацелены на исследование отдельных компонентов движения. Среди них: статическая и динамическая координация; скорость (быстрота движений); ритмичность движений; излишние сопровождающие движения (синкинезии); одновременные движения; сила и энергия движений. Батарея тестов разработана для индивидуального обследования детей от 4 до 16 лет. Приведём некоторые, рекомендованные для детей дошкольного возраста.

Статическая координация(удерживание равновесия).

Для детей 4 лет – стояние (15 сек) с закрытыми глазами; стопы расположены на одной линии: носок левой примыкает к пятке правой

Для детей 5 лет – стояние на одной ноге с открытыми глазами (15 сек); отведенная нога сгибается в колене под прямым углом; Выполняется с правой, затем с левой ноги.

Для детей 6 лет – То же, но с закрытыми глазами.

Для детей 7 лет – стояние (10 сек) на цыпочках (пятки и носки сомкнуты) с открытыми глазами.

2.      Динамическая координация и соразмерность движений.

В 4 года – подпрыгивание на двух ногах на месте (в течение 5 сек – не меньше 7-8 подпрыгиваний).

В 5 лет – прыжки на одной ноге на расстояние в 5 м. Выполняется с правой ноги, затем с левой.

В 6 лет – провести непрерывную линию карандашом по нарисованному на листе бумаги лабиринту, стараясь не выходить за его «стенки». Время выполнения ограничивается: 1 мин. Для правой руки, 1,5 мин. – для левой (у левшей наоборот).

В 7 лет – поочередное прикосновение концом большого пальца к концам других пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно); время ограничено: 5 сек. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

3.     Быстрота движений.

Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у испытуемого отмечаются другие движения, например, движение кистью вместе с движением всей руки, поднимание бровей и движения губами и т. д. Испытания начинаются с тестов на динамическую координацию, затем следует оценка скорости движения, силы, синкинезии и "статической координации. В протоколе обследования фиксируется количество выполненных тестов по всем пяти группам моторных качеств (за каждый выполненный тест — 1 балл) и суммарная оценка. Продолжительность процедуры обследования — 45-65 мин. Нормативные данные установлены на материале обследования 1200 детей (в нормативную группу включены также дети и подростки с отклонениями в умственном развитии). Имеются возрастные нормы и для выполнения каждой группы тестов, что позволяет производить ориентировочную оценку профильную уровня развития отдельных компонентов двигательных навыков. Возрастная шкала норм разделена на шесть уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12,13-14,15-16 лет).