1. Предмет и задачи психологической диагностики. Ее место среди смежных дисциплин.

ПД(термин предложен в 1921г Роршахом)-психол дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека

ПД-область психологической практики по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизических особенностей личности.Предмет- индивидуальные психологические и психофизические особенности человека.Цель- распознание, оценка и измерение индивидуальных особенностей личности.Задачи:1) конструирование и апробация диагностических методик2)выработка правил проведения диагностического обследования3)разработка способов обработки и интерпретации диагностических данныхэтапы разработки и применения методов диагностикиПостановка проблемыФормулировка гипотезы.Выбор методов для проверки гипотезыИнтерпретация полученных данных и постановка психол. Диагноз.

2. Сферы практического применения методов психологической диагностики. Практические задачи психодиагностики в системе образования.

профессиональный отбор, профобучение и профориентация-клиническая психология и психологическое консультирование-социальная психология-образование (С ее помощью может решаться целый ряд задач, стоящих перед работниками образовательно-воспитательных учреждений — от детских садов и школ до интернатов разного типа. Так, например, это определение готовностиребенка к школьному обучению, выявление доминирующих причин неуспеваемости и нарушений в личностной сфере, дифференциация обучения, профориентация, реализация индивидуального подхода и др.)Основные функции психодиагностики в системе образования: обеспечение эффективного усвоения учебных знаний и навыков, умственного и личностного развития и оценка качеств самого образования, т е выявление того, насколько оно позволяет осуществлять полноценное развитие школьников, находящихся на разных образовательно-возрастных ступенях

3. Понятие «психологический диагноз». Виды психологического диагноза.

Психологический диагноз- центральная категория психодиагностики- конечный результат деятельности психолога, направленный на выявление сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью:оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития, разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.- структурированное описание комплекса взаимосвязанных психологических свойств – способностей, стилевых черт и мотивов личности.Типы:1)диагноз на основе констатации наличия (отсутствия) какого-либо признака2)диагноз на основе определения места испытуемого (группы лиц) по выраженности тех или иных качествУровни(по выготскому):симптоматический(эмпирический),этиологический,типологическийПользователи:психологи,специалисты смежных специальностей (врачи, педагоги и др.)исследуемый(и/или его законные представители)

6. Вклад л.С.Выготского в развитие психодиагностики.

-подверг критике тесты за их направленность на диагностику лишь "актуального развития", отмечая неотчетливость самого понятия "интеллект". Он указывал также на необходимость диагностики качественных изменений психики, новообразований, что невозможно было сделать с помощью тех же шкал Бине- отмечал, что "для динамики умственного развития в школе и для продвижения ребенка в школьном обучении определяющей является не столько сама по себе величина IQ, т.е. уровень развития на сегодняшний день, сколько отношение уровня подготовки и развития ребенка к уровню требований, которые предъявляются школой. Эту последнюю величину — уровень требований, предъявляемых школой, предложили в педологии называть сейчас идеальным умственным возрастом"

7.Классификации психодиагностических методик и их основания.

Диагностический метод – широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется обоснованность данного класса методик.Диагностическая техника – класс методик, объединенных родством технологического приема.Диагностическая методика – конкретная, частная процедура или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет исследования) у конкретного контингента испытуемых (объект исследования) в определенном классе ситуаций (условия исследования) для решения определенных задач (цель исследования).А)по степени формализации1)методы высокого уровня формализации (характеризуются определенной регламентацией, стандартизацией, надежностью, валидностью; позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой):тесты,опросники,проективныеметодикипсихофизиологические методики2)малоформализованные методы (являются трудоемкими, в большей степени основаны на профессиональном опыте самого психодиагноста; незаменимы при изучении чрезвычайно изменчивых по содержанию психических процессов и явлений):Наблюдение,беседа,контент-анализ

Б) с учетом диагностического подхода

1)объективный метод (диагностика осуществляется на основе успешности и способа выполнения деятельности):тесты2)субъективный метод (диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности):опросники3)проективный метод (диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным материалом, становящимся объектом проекции):проективные методики