Дисциплина и условия ее формирования

Употребительное в народной чешской пословице выражение: «школа без дисциплины есть мельница без воды» - совершенно правильно. Как мельница тотчас останавливается, если отвести от нее воду, так по необходимости все разваливается в школе, если у нее отнять дисциплину. Школа не должна оглашаться криками, ударами, побоями; в ней должны господствовать бодрость и внимание у учащихся. Ведь что такое дисциплина, если не тот метод, благодаря которому ученики становятся действительно учениками. Нельзя сказать, что понятие дисциплины у Коменского носило строго определенный, устойчивый характер. В этом понятии можно различить, по крайней мере, три оттенка, не совпадающих друг с другом.

Коменский понимает дисциплину:

1. то как неизменный порядок школьной жизни, обязательный как для учащихся и вообще для юношества.

2. То как условие для правильной постановки обучения.

3. То как систему поучительных наказаний.

Дисциплина должна царить в школах не столько ради преподавания наук, сколько ради нравов.

Воспитателю юношества будет полезно знать как цель, так и средства и виды дисциплины, чтобы он знал, почему, когда и как нужно пользоваться искусством проявлять строгость. Стараясь поддерживать в своих учениках живость, свойственную детскому возрасту, Коменский вместе с тем и требовал от них дисциплины. Следует поддерживать дисциплину "хорошими примерами, ласковыми словами, и всегда искренним и откровенным благорасположением" [6]

Стараясь поддерживать в своих учениках живость, свойственную детскому возрасту, Коменский вместе с тем и требовал от них дисциплины. Следует поддерживать дисциплину "хорошими примерами, ласковыми словами, и всегда искренним и откровенным благорасположением".[6]

В книге "Законы хорошо организованной школы" Коменский оговаривает правила поведения учеников, старост классов (декурионов), служащих школы, учителей, воспитателей и директоров.

"Пусть поддержание дисциплины всегда происходит строго и убедительно, но не шутливо или яростно, чтобы возбуждать страх и уважение, а не смех или ненависть. Следовательно, при руководстве юношеском должна иметь место кротость без легкомыслия, при взысканиях - порицание без язвительности, при наказаниях - строгость без свирепости".[6]

Дисциплину нужно применять по отношению к тем, кто ее нарушает. Однако не потому, что кто-нибудь провинился, но с тем, чтобы провинившийся впоследствии не делал проступков. Применять дисциплину нужно без возбуждения, без гнева, без ненависти. Но с такой простотой и искренностью, чтобы сам подвергающийся наказанию понимал, что наказание назначается ему для собственного блага и вытекает из отечественного участия к нему со стороны руководителей.

За поведение нужно наказывать строже, чем за научные занятия. Ведь если учение поставлено правильно. То оно само по себе привлекательно для умов. Если иногда бывает не так, то вина за это падает не на учащихся, а на учащих.

Удары и побои не имеют никакого значения для возбуждения в умах любви к наукам. Несомненно, они вызывают в душе отвращение к наукам и враждебное отношение к ним.

Более суровое и строгое наказание должно применять только по отношению к тем, кто грешит против поведения:

1. за какое бы то ни стало проявление безбожия;

2. за упорное неповиновение и умышленную злостность;

3. за высокомерие и тщеславие, а также за недоброжелательность и лень.

Дисциплина должна стремиться к тому, чтобы во всех и всеми средствами возбуждать и укреплять – постоянным навыком и упражнением – благоговение к богу, предупредительность по отношению к ближнему, бодрость по отношению к труду и выполнению жизненных задач.

Лучший образец дисциплины показывает солнце, которое дает всему растущему постоянное тепло и свет, часто дождь и ветры, редко молнии и грозы.

Подражая солнцу, руководитель школы будет стараться удерживать юношество в должных рамках.

1. постоянными примерами, являясь сам живым образцом во всем, чему нужно научить.

2. Наставлениями, увещаниями, иногда и выговорами. При этом учитель должен прилагать величайшее старание к тому, чтобы было ясно, что все это проникнуто отеческим чувством и стремлением всех научить и никого не обидеть. Если ученик не заметил такого чувства и не убежден в этом полнее, то он будет относиться к дисциплине с пренебрежением.

3. Если предыдущие меры являются недостаточными, нужно прибегнуть к более сильным средствам и не оставлять неиспробованными никаких средств. Побои – сильное наказание, оно будет полезно, если не самому наказанному, то, крайней мере, другим, наводя на них страх.