- •Предмет возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками
- •2. Методы возрастной психологии (по Шаповаленко)
- •3. История становления возрастной психологии как самостоятельной науки (по Шаповаленко)
- •4. Исторический генезис понятия «детство» (по Обуховой)
- •5.Понятие психического развития. Факторы психического развития
- •Закономерности психического развития
- •Понятие возраста. Структура возраста
- •8. Психоаналитический подход к психическому развитию (з. Фрейд)
- •9. Теория психосоциального развития личности (э. Эриксон)
- •10. Бихевиоризм о закономерностях психического развития (Дж. Уотсон, Скиннер)
- •11. Психическое развитие как развитие интеллекта (теория Пиаже)
- •12. Проблема периодизации психического развития. Возрастные периодизации (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)
- •13. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития личности (л.С. Выготский)
- •14.Психическое развитие в младенчестве. Новорожденность. Комплекс оживление. Кризис 1 года.
- •15. Психическое развитие в раннем детстве. Развитие речи
- •16. Развитие личности в раннем детстве. Кризис 3-х лет
- •Психологическое развитие в дошкольном детстве. Игровая деятельность дошкольника.
- •18. Развитие личности дошкольника. Кризис 6-7 лет.
- •19.Психологическая готовность к школе
- •20. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Основные психические новообразования
- •21. Развитие личности в младшем и школьном возрасте.
- •22. Психическое развитие подростка. Основные психические новообразования.
- •23. Развитие личности в подростковом возрасте. Кризис перехода к юности.
- •24. Специфические особенности психики и поведения подростков. Асоциальность и делинквентность в подростковом возрасте.
- •25. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте. Основные психические новообразования
- •26. Развитие познавательной сферы старшеклассника. Формирование мировоззрения
- •27. Развитие личности в раннем юношеском возрасте кризис 17 лет. Понятие самоопределения
- •28. Психическое развитие в ранней зрелости. Кризис 30 лет
- •29. Психическое развитие в средней взрослости. Кризис 40 лет.
- •Кризис середины жизни
- •30. Психическое развитие в поздней зрелости и старости. Кризисы пожилого возраста.
- •31. Предмет и методы педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Структура педагогической психологии.
- •32. Психология научения. Виды и механизмы научения.
- •33. Психологическая характеристика учебной деятельности.
- •34.Психологические условия успешности научения
- •35.Психология педагогической деятельности
- •36. Стиль педагогической деятельности. Общие и дидактические особенности
- •37. Психологический анализ урока (по Зимней)
- •Три плана психологического анализа урока
- •38. Предмет (анализ взглядов разных авторов), структура, функции социальной психологии
- •39. Социальная психология в системе научного знания (границы социальной психологии). Взаимосвязь социальной психологии с другими науками
- •40. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии
- •41. Основные этапы развития социальной психологии.
- •42. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии
- •43. Понятие малой социальной группы. Виды малых социальных групп
- •44.Развитие малой группы (детерминанты, этапы, механизмы групповой динамики)
- •Уровни развития малой социальной группы
- •46. Лидерство и руководство в малой группе. Стили лидерства (по Андреевой)
- •Психология больших социальных групп. Виды больших социальных групп
Психология больших социальных групп. Виды больших социальных групп
(учебник Психология. Дружинин)
Каждый человек включен в различные социальные общности, или большие группы. Существуют два вида общностей людей, которые определяют специфические социально-психологические особенности групп. Основанием для разделения этих видов групп служит характер связей. В первом случае — это объективные социальные связи данной общности. Так, социальный класс как большую группу характеризует место, которое он занимает в системе объективных социально-экономических отношений и которое определяется общественным разделением труда. Основанием для выделения нации как социальной группы служит определенная система объективных социальных связей. Для половозрастных общностей существуют реальные социально-демографические характеристики. Принадлежность людей к этим группам не зависит от их воли и сознания. Она определена объективно. К другому типу общностей относятся группы, принадлежность к которым является результатом сознательного стремления людей к объединению на основе общих целей и ценностей. Примерами таких общностей являются профессиональные ассоциации, партии, общественные движения. Психологические явления составляют основание этих объединений. Это — психологические общности.
Большие социальные группы классифицируются и по другим признакам.
По длительности существования выделяют более долговременные (классы, нации) и менее долговременные (митинги, аудитории, толпа) группы.
По характеру организованности группы делятся на стихийно возникающие (толпа) и сознательно организованные (партии, ассоциации). Можно также говорить об условных и реальных группах. При этом существенным считается признак контактности и взаимодействия. Половозрастные и профессиональные группы являются не реальными, а условными. К реальным большим группам с короткими, но тесными контактами относятся митинги и собрания. Большие социальные группы могут быть открытыми и закрытыми. Членство в последних определяется внутренними установлениями групп.
В своем развитии социальные группы проходят ряд этапов. Согласно классификации Г.Г. Дилигенского, таких уровней три.
Первый (самый низкий) уровень — типологический. Он характеризуется тем, что члены-группы объективно сходны между собой по каким-то признакам. Эти признаки могут иметь существенное значение в регуляции их индивидуального поведения, но не становятся основанием для создания психологической общности. Примером служат предприниматели на первых этапах формирования этой социальной группы. Каждый из них занимается своим делом, осуществляя специфический вид деятельности.
Второй уровень характеризуется тем, что члены социальной группы осознают свою принадлежность к данной общности, идентифицируют себя с ее членами. Это уровень идентификации. В примере с предпринимателями этот уровень означает, что они причисляют себя к новой социальной общности.
Третий уровень предполагает, что члены группы осознают общность своих интересов и готовы к совместным действиям во имя коллективных целей. По Дилигенскому, это уровень солидарности. Данный уровень также можно назвать уровнем интегрированности. Предприниматели, осознавая общность своих интересов, объединяются в ассоциации, союзы, корпорации, устанавливают взаимные контакты с другими объединениями; на общих собраниях, съездах вырабатывают программу, стратегию и тактику деятельности.
