Тема 7. Семья как социокультурная среда воспитания

Семья как социальный институт. Роль семьи в воспитании личности ребенка. Влияние детско-родительских отношений на воспитание ребенка. Нарушение детско-родительских отношений.

Семья как социальный институт.

• Характеристики современной семьи.

• Социальные роли членов семьи.

• Типы семейных отношений: Патриархально-модернизованный, Детоцентрированный, Супружеский, Материнский (неполный).

Роль семьи в воспитании личности ребенка.

• Обязанности родителей по отношению к ребенку.

• Факторы, влияющие на формирование и развитие личности ребенка: Состав семьи, Скоорденированность семейных ролей, Образовательный уровень родителей, Межродительские отношения.

Влияние детско-родительских отношений на воспитание ребенка.

• Типы детско-родительских отношений по критерию «дистанции»: Оптимальная дистанция, Сокращенная дистанция, Увеличенная дистанция.

• Типы детско-родительских отношений по критерию «лидерства родителей»: Авторитерный, Демократический, Либеральный (попустительский).

Нарушение детско-родительских отношений

• Типы деструктивных родительских отношений: Отвергающая позиция родителей, Позиция уклонения, Доминирующая позиция, Отвергающе-принуждающая позиция, Опекающая позиция.

• Типичные роли детей при деструктивных детско-родительских отношениях: «Козел отпущения», «Золушка», «Беби», «Примеритель», «Любимчик».

Тест для самопроверки

ЗАДАНИЕ: Выберите один правильный вариант ответа:

1. Что такое педагогика?

А. Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания;

Б. Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей;

В. Педагогика – это наука воздействия на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.

2. Какие задачи решает педагогической науки:

А. Воспитание, обучение подрастающего поколения;

Б. Познание законов воспитания и обучения, вооружение педагогов знанием теории учебно-воспитательного процесса;

В. Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире.

3. Что определяет развитие педагогики как науки?

А. Забота родителей о счастье детей;

Б. Биологический закон сохранения человеческого рода;

В. Потребность общества в гражданах с высоким уровнем образования и воспитания.

4. Какое из приведенных утверждений является истинным:

А. Возможный уровень развития человека определен генетически;

Б. Успешность педагогического процесса всецело зависит от педагогического мастерства учителя.

В. Развитие личности возможно только через накопление знаний и опыта.

5. В какую группу включены науки, входящие в систему педагогических наук:

А. Дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;

Б. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика средней школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования.

В. Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики.

6. Кто создал первое в истории с учебное заведение:

А. Сократ;

Б. Платон;

В. Аристотель.

7. Автор первого в истории научно систематизированного подхода к обучению:

А. Каменский;

Б. Пестолоци;

В. Квинтилиан.

8. Автор первого в истории систематизированного подхода к воспитанию детей:

А. Локк

Б. Гольбах

В. Руссо

9. Создатель Российской системы обучения и воспитания:

А. Ушинский;

Б. Добролюбов;

В. Белинский.

10. Колледж – это . . . ? . . ..

А. Структурное подразделение ВУЗа;

Б. Среднее специальное учебное заведение;

В. Элитарное общеобразовательное учебное заведение.

11. Какое учебное заведение является вузом высшей категории:

А. Академия;

Б. Институт;

В. Университет.

12. Высшим органом управления в ВУЗе является:

А. Ректорат;

Б. Деканат;

В. Ученый совет.

13. Основное подразделение ВУЗа, ведущее подготовку по специальности:

А. Кафедра;

Б. Цикл;

В. Факультет.

14. Выделите форму послевузовского обучения:

А. Магистратура;

Б. Аспирантура;

В. Бакалавриат.

15. Процесс, в котором социальный опыт педагога преобразуется в качества личности учащегося – это . . . ? . . .

А. Педагогический процесс;

Б. Процесс обучения;

В. Процесс воспитания.

16. Изменения личности учащегося и сформированность ЗУН, полученные в соответствии с поставленной целью – это . . . ? . . .

А. Результат педагогического процесса;

Б. Особенность педагогического процесса;

В. Закономерность педагогического процесса.

17. Результат педагогического процесса зависит от педагога, ученика, . . . ? . ., педагогического взаимодействия

А. Применяемых педагогических технологий;

Б. Условий обучения;

В. Целей и задач педагогического процесса.

18. В ходе современного педагогического процесса ученик является:

А. Объектом и продуктом учебно-воспитательного процесса

Б. Субъектом и объектом учебно-воспитательного процесса;

В. Субъектом, объектом и продуктом учебно-воспитательного процесса.

19. Какой фактор является основным в определении цели педагогического процесса:

А. Возможности учебного заведения;

Б. Профессиональные возможности преподавателя;

В. Потребность общества.

20. Осуществление педагогического процесса включает следующие компоненты:

А. Целеполагание, Диагностика условий, Стимулирование, Педагогический контроль;

Б. Планирование процесса, Разъяснение целей и задач, Педагогическое взаимодействие, Совершенствование системы обучения.

В. Разъяснение целей и задач, Педагогическое взаимодействие, Реализация намеченных форм и методов, Создание условий эффективности, Стимулирование, Педагогический контроль.

21. Отрасль знаний, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, их цели, содержание, методы, средства, организацию и результаты называется . . . ? . . .

А. Образование;

Б. Дидактика;

В. Обучение.

22. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения и развитие способности к самообразованию называется . . . ? . . .

А. Образование;

Б. Обучение;

В. Дидактика.

23. Объем систематизированных знаний умений и навыков – это …

А. Обучение;

Б. Дидактика;

В. Образование.

24. Метод обучения, более эффективен для решения задач расширения и систематизации знаний:

А. Дискуссия;

Б. Лекция;

В. Практические занятия.

25. Для решения задач понимания и запоминания материала более эффективным методом обучения является:

А. Лекция;

Б. Дискуссия;

В. Практические занятия.

26. Для решения задач формирования умений и навыков более эффективным методом обучения является:

А. Лекция;

Б. Практические занятия;

В. Дискуссия.

27. Процесс целенаправленного формирования и развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности – это. . . ? . . .

А. Воспитание в узком смысле;

Б. Воспитание в широком смысле;

В. Воспитание в общем смысле.

28. Вся сумма воздействий, весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и культурной жизни – это . . . ? . . .

А. Воспитание в общем смысле;

Б. Воспитание в узком смысле;

В. Воспитание в широком смысле.

29. Формирование мировоззрения, нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое развитие – это . . . ? . . .

А. Воспитание в общем смысле;

Б. Воспитание в широком смысле;

В. Воспитание в узком смысле.

30. Разъяснение, убеждение, внушение и инструктаж направлены, прежде всего, на:

А. Формирование сознания;

Б. Формирование опыта;

В. Стимулирование поведения.

31. Педагогические требования, приучение, поручение, общественное мнение направлены, прежде всего, на:

А. Формирование опыта;

Б. Формирование сознания;

В. Стимулирование поведения.

32. Соревнование, поощрение и наказание направлены, прежде всего, на:

А. Стимулирование поведения;

Б. Формирование сознания;

В. Формирование опыта.

33. Процесс функционального общения между преподавателем и учащимися в рамках педагогического процесса называется . . . ? . . .

А. Педагогическое взаимодействие;

Б. Организационное взаимодействие;

В. Эмоционально-нравственное взаимодействие.

34. Высокая двусторонняя активность («Субъект-Субъектные отношения») характерны для:

А. Авторитарного стиля педагогического взаимодействия;

Б. Либерально-попустительского стиля педагогического взаимодействия;

В. Демократического стиля педагогического взаимодействия.

35. Способность преподавателя увлечь предметом, удерживать внимание учащихся, доступность изложения составляют . . . ? . . .

А. Профессиональную компетентность преподавателя;

Б. Информационность преподавателя;

В. Педагогические способности преподавателя.

36. Наиболее эффективной для учебного процесса является мотивация учащихся . . . ? . . .

А. На процесс;

Б. На результат;

В. На оценку преподавателя.

37. Наиболее эффективной для учебного процесса является целевая установка . . . ? . . .

А. На будущую профессиональную деятельность;

Б. На успешное окончание ВУЗа;

В. На успешную сдачу сессии.

38. Наиболее эффективной групповой направленностью для учебного процесса является . . . ? . . .

А. Направленность на карьеру;

Б. Направленность на учебное общение;

В. Направленность на внеучебное общение.

39. Основными функциями семьи являются:

А. Ведение хозяйства, воспитание детей, обеспечение психологического комфорта членов семьи;

Б. Ведение хозяйства, обеспечение потребностей членов семьи, воспитание детей;

В. Воспитание детей, удовлетворение их потребностей, обеспечение их будущего.

40. Семейные отношения, характеризующиеся сильно развитой системой моральной, материальной и психологической опеки старшего поколения над младшим, называются . . . ? . . .

А. Патриархальными;

Б. Детоцентрированными;

В. Материнскими.

41. В каких семьях чаще встречаются эгоистичные дети:

А. Многодетных;

Б. Бездетных;

В. С одним ребенком.

42. Какой тип родительско-детских отношений наиболее эффективен для подростка:

А. Авторитарный;

Б. Демократический;

В. Либеральный.

43. Какая позиция родителей по отношению к ребенку провоцирует формирование таких качеств как эгоизм, слабоволие, безынициативность, нерешительность, инфантильность:

А. Опекающая;

Б. Доминирования;

В. Уклонения.

44. Какая роль чаще отводится ребенку в конфликтных семьях:

А. «Козел отпущения»;

Б. «Золушка»;

В. «Примеритель».

Вопросы для подготовки к зачету.

1. История педагогики как науки

2. Методы и формы обучения

3. Категории педагогики: формирование, развитие, обучение, воспитание

4. Роль коллектива в воспитании

5. Аксиомическая основа педагогики

6. Воспитание: понятие, специфика

7. Развитие: основные закономерности, связь с воспитанием, деятельностью

8. Системы воспитания

9. Педагогический процесс: понятие, компоненты, особенности

10. Законы воспитания

11. Закономерности педагогического процесса

12. Цели воспитания

13. Этапы педагогического процесса

14. Содержание воспитания

15. Дидактика: сущность, история развития

16. Принципы воспитания

17. Цели обучения

18. Методы воспитания

19. Процесс обучения: понятие, детерминанты, типология

20. Воспитательная функция менеджера

21. Факторы, влияющие на эффективность обучения

22. Обучающая функция менеджера

23. Законы процесса обучения

24. Роль стимулирования в педагогическом процессе

25. Принципы процесса обучения

26. Роль контроля в педагогическом процессе

27. Вузовское образование: цели и задачи.

28. История развития системы высшего образования в России.

29. Организация образования и управления в ВУЗе.

30. Мировой опыт организации высшего образования.

31. Послевузовское обучение: цели и задачи.

32. История развития системы послевузовского образования в России.

33. Формы организации послевузовского образования.

34. Система образования в России: история и перспективы.

35. Мировой опыт организации обучения.

36. Управления образовательными системами.

37. Особенности педагогического процесса в ВУЗе.

38. Основные формы обучения в ВУЗе и их особенности.

39. Самообразование: виды и формы.

40. Диагностика обучения: формы и методы.

41. Роль семьи в формировании личности ребенка.

42. влияние детско-родительских отношений на воспитание.

43. Нарушение детско-родительских отношений.