Тема 5. Процесс воспитания.

Понятие воспитания. Принципы процесса воспитания. Методы воспитания. Особенности воспитательного процесса в ВУЗе. Роль учебного коллектива в процессе воспитания.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности воспитуемого, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Широкий и узкий смыслы воспитания.

Принципы процесса воспитания:

• Общественная направленность воспитания;

• Опора на положительное в воспитуемом;

• Гуманизация воспитания;

• Принцип комплексности;

• Принцип координации.

Методы воспитания:

• Методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, эстетическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);

• Методы формирования опыта (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитательная ситуация);

• Методы стимулирования поведения (соревнование, поощрение, наказание).

Особенности воспитательного процесса в ВУЗе: специфика педагогической ситуации (возраст и социальный статус учащихся, отличное от школы отношение участников педпроцесса, самостоятельность принятия решения обучаться и т.п.), и как следствие особенности применения методов воспитания.

Роль учебного коллектива в процессе воспитания. Понятие и структура коллектива. Система взаимодействия личности и коллектива. Методы воспитания коллектива и воспитания личности через коллектив (А.С.Макаренко).

Тема 6. Педагогическое взаимодействие.

Педагогическое взаимодействие: понятие и цели. Структура педагогического взаимодействия в педагогическом процессе. Факторы, влияющие на характер педагогического взаимодействия. Педагогические конфликты.

Педагогическое взаимодействие – это процесс ролевого (функционального) общения между преподавателем и учащимися в рамках педагогического процесса, с целью повышения эффективности педагогического процесса.

Структура педагогического взаимодействия в педагогическом процессе.

Компоненты педагогического взаимодействия:

• Организационный (управление педагогическим процессом). Содержание организационного компонента – стили функционального взаимодействия (по К.Левину): авторитарный, демократический, либеральный.

• Эмоциональный (управление отношениями в системе «Преподаватель – Учащийся»). Содержание эмоционального компонента – тип отношений: позитивные – негативные, конфликтные – бесконфликтные.

Факторы, влияющие на характер педагогического взаимодействия:

• Детерминанты стиля взаимодействия (цели и задачи педагогического процесса; профессиональная компетентность педагога; мотивированность учащихся; характер взаимоотношений в системе «Педагог – Учащийся»).

• Детерминанты типа отношений (ожидания поведенческие; отношение к деятельности; установки; отношение к предмету).

Педагогические конфликты.

• Конфликт – активные действия сторон по разрешению возникших между ними противоречий.

• Конфликты различаются: по сфере возникновения (функциональные, коммуникативные, эмоциональные); по характеру протекания (конструктивные, деструктивные); по причине возникновения (объективные, субъективные).

• Профилактика педагогических конфликтов.