Тема 3. Педагогический процесс

Педагогический процесс: понятие, закономерности, этапы. Структура педагогического процесса. Особенности педагогического процесса в ВУЗе.

Педагогический процесс – это процесс, в котором социальный опыт педагога преобразуется в качества личности учащегося.

Закономерности педагогического процесса:

• Закон динамики;

• Закон зависимости (комплексности);

• Закон управляемости;

• Закон стимулирования;

• Закон единства эмоционального компонента, рационального и практики;

• Закон единства педагогического воздействия учителя и познавательной деятельности ученика;

• Закон социальной обусловленности.

Этапы педагогического процесса:

• Подготовительный этап (целеполагание, диагностика условий, планирование);

• Осуществление педагогического процесса (разъяснение целей и задач, педагогическое взаимодействие, реализация намеченных форм и методов педагогического процесса, создание условий эффективности, стимулирование, педагогический контроль);

• Анализ результатов педагогического процесса (цели: совершенствование педагогического процесса, развитие педагогического мастерства, совершенствование системы обучения).

Структура педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса:

• целевой (все разнообразие целей и задач);

• содержательный (смысл целей и задач);

• деятельностный (процесс взаимодействия педагога и учащихся);

• результативный (изменения личности учащегося и сформированность ЗУН).

Особенности педагогического процесса в ВУЗе.

• Процесс осуществляется в «спайке» труда учителя и труда студента в ходе достижения единой цели – формирование профессионала;

• Педагогический процесс акцентирован на самостоятельную работу студента;

• Педпроцесс ориентирован на высокий уровень учебной мотивации студентов.

Тема 4. Процесс обучения.

Понятие обучения. Дидактика. Методы, виды и формы обучения. Принципы процесса обучения. Факторы, обуславливающие успешность обучения. Формы и методы контроля обучения. Особенности процесса обучения в ВУЗе.

Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия учителя и учащегося, в результате которого у последнего формируются определенные знания, умения, навыки (ЗУН), опыт деятельности и поведения.

Дидактика – отрасль научного знания, основанная Я.А.Каменским, которая изучает проблемы процесса обучения.

Методы обучения:

• словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия, работа с печатным словом (книга, сеть Интернет));

• наглядные методы (иллюстрации и демонстрации);

• практические методы (упражнения, семинарские занятия, лабораторные работы, практические занятия, деловые игры, тренинги).

Виды обучения:

• объяснительно-иллюстрационное обучение;

• проблемное обучение;

• программированное обучение.

Формы обучения:

• основная форма – классно-урочная;

• дополнительные формы обучения (самостоятельная работа, курсы по выбору, консультации, факультативы, кружки, секции, клубы и т.п.).

Принципы обучения:

• Принцип научности;

• Принцип сознательности и активности;

• Принцип наглядности;

• Принцип системности и последовательности;

• Принцип прочности;

• Принцип доступности;

• Принцип связи теории и практики.

Факторы, обуславливающие успешность обучения.

• Общие факторы успешности обучения: содержание учебного материала; организационно-педагогическое влияние; обучаемость учащихся; время (сроки) обучения.

• Частные факторы успешности обучения: мотивация учения у учащегося; отношение учащегося к обучению; наличие потребности учится (познавательная потребность); умение учиться; работоспособность учащегося; системность обучения; стимулирование обучения; управление обучением (педагогическое воздействие); дисциплинированность учащихся; связь получаемых знаний с практикой и др.

Формы и методы контроля обучения:

• Письменный (анкетный, сочинение (эссе), тестовый);

• Устный (опрос, экзамен);

• Самоконтроль учащегося.

Особенности процесса обучения в ВУЗе: основные формы обучения в ВУЗе (поточные, групповые); методы обучения и их особенности (лекции, семинары, практические занятия, учебная практика и др.); роль и специфика самообразования в ВУЗе (контрольные и курсовые работы, научная работа и др.); контроль обучения в ВУЗе (традиционные и специфические методы).