- •Алгоритм работы над словообразовательными аффиксами
- •Система логопедической работы по формированию словообразования
- •Формирование словообразования глаголов
- •Формирование словообразования прилагательных
- •Работа над родственными словами
- •1. Подобрать слова-«родственники» (тема «Зима» ).
- •Этапы работы
- •Система работы по формированию словоизменения существительных
- •Формирование словоизменения глаголов
- •Формирование словоизменения прилагательных
МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Словообразование представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а с другой — оно является составной частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем.
В процессе формирования словообразования у дошкольников с ОНР необходимо уделять основное внимание организации системы продуктивных словообразовательных моделей. В связи с этим уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием) и осуществляется её закрепление на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой (дом-ик, стол-ик), выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.
Заключительным этапом работы является закрепление словообразовательных моделей в процессе специально подобранных упражнений.
Логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно-параллельно.
Этапы логопедической работы (Н.В.Серебрякова, Р.И.Лалаева)
Этапы |
Задачи работы |
Содержание работы |
||
Существительные |
Глагол |
Прилагательное |
||
I |
Закрепление наиболее продуктивных словообразо вательных моделей. |
Образование уменьшительно-ласкательных с суффиксами: -к-, -ик-, -чик-.
|
Дифференциация а) совершенного и несовершенного вида; б) возвратных и невозвратных глаголов.
|
Образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-.
|
II |
Работа над словообразо ванием менее продуктивных моделей. |
Образование а) уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами -оньк-, -еньк-, -ышек-, -ышк-; б) существительных с суффиксом -ниц- (сахарница); в) существительных с суффиксами -инк-(пылинка), -ин- (виноградина).
|
Глаголы с приставками в-, вы-, на-, . Глаголы пространственного значения с приставкой при-.
|
Образование а) притяжательных прилагательных с суффиксом -и- без чередования (лисий); б) относительных прилагательных с суффиксами -н-, -ан -, -ян-, -енн-; в) качественных прилагательных с суффиксами -Н-, -ив-, чив-, -лив-.
|
III |
Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей. |
Образование названий профессий. |
Глаголы пространственного значения с приставками с-, у-, под-, от-, за-, под-, пере-, до-.
|
Образование а) притяжательных прилагательных с суффиксом -и- с чередованием (волчий); б) относительных прилагательных с суффиксами -ан-, -ян. -енн-; в) качественных прилагательных с суффиксами -оват-, -еньк.
|
Алгоритм работы над словообразовательными аффиксами
1. Сравнение слов с одинаковым словообразующим аффиксом (приставкой, суффиксом) по значению (косичка, лисичка). При этом подбираются слова с одинаково звучащими словообразующими аффиксами одного значения.
Выделение общего значения, вносимого аффиксом.
Выделение в предъявленной группе слов сходного звучания (общей морфемы).
4. Закрепление связи значения и звучания aффикса (например, -ик- вносит значение уменьштельности, -ниц— значение вместилища).
Анализ звукового состава выделенной морфемы,
Буквенное обозначение звукового состава вы деленной морфемы (если дети знают буквы). ;
7. Самостоятельное образование слов с данным аффиксом.
При формировании словообразования широко используется прием сравнения.
Сравнивается ряд слов с одинаковым словообразующим аффиксом, уточняется, что общего в этихсловах по значению и по звучанию;
Сравниваются родственные слова (мотивирующее и производное), определяется, чем сходны и чем отличаются эти слова.
В процессе сравнения делается упор на семантику, значение морфемы.
Система логопедической работы по формированию словообразования
Разделы работы |
аффиксы |
Последовательность предъявления речевого материала |
Примерный речевой материал |
Примерные задания |
|
Образование уменьшительно-ласкательных существительных.
|
1 продуктивный -ик- (сущ. мужского рода) |
А) без изменения звуковой структуры корня производного слова |
Дом- домик, лист-листик |
|
|
Б) с чередование глухих и звонких звуков в корне |
Таз – тазик, Клюв- клювик |
|
|||
2.-чик- с сущ. м.р. |
А) без изменения звуковой структуры корня мотивироующего и производного слов |
диван-диванчик блин - блинчик |
|
||
Б) с изменением звуковой структуры производного слова |
Рукав - рукавчик |
|
|||
3. – к- |
А) сущ. Ж.р. без изменения звуковой структуры и корня производного слова |
Лапа – лапка, яблоня - яблонька |
|
||
Б) сущ. Ж.р. с изменением звуковой структуры корня (явления оглушения, чередования |
Шуба – шубка, синица -= синичка |
|
|||
4.- очк- , -ечк- |
А) ласкательные собственные имена м.р. и ж.р. на – а. -я |
Аня – Анечка, Дима - Димочка |
|
||
Б) неодушевленных ж.р. |
Лента - ленточка |
|
|||
5.- ичк- |
Ж.р. |
Вода - водичка |
|
||
|
|
|
|
||
6.- оньк, -еньк- с сущ. Ж.р. |
А) безизменения звуковой структуры корня слова имен собственных ж.р и м.р. на – а, -я |
Маша – МАШЕНЬКА, Коля - Коленька |
|
||
Б) нарицательных сущ. М.р. и ж.р. без изменения звуковой структуры корня слова |
Береза – березонька, тетя - тетенька |
|
|||
В) с изменением звуковой структуры корня слова |
Рука – рученька, нога - ноженька |
|
|||
7.-ушк-, -ышк-, -иц-, -ец-, -ц- |
А) сущ. М.р., ж.р., ср.р. с – ушк-. |
Дед – дедушка, зима – зимушка, головушка |
|
||
Б) сущ. Ср.р. с –ышк- |
Солнышко. перышко |
|
|||
В) –иц- в сущ. Ж.р. |
Лужица |
|
|||
Г) –ец- в сущ. М.р. и ср. р. |
Морозец, письмецо |
|
|||
|
Д) –ц- в сущ. Ж.р. и ср.р. |
Пыль – пыльца деревцо |
|
||
Разделы работы |
аффиксы |
Последовательность предъявления речевого материала |
Примерный речевой материал |
Примерные задания |
|
Образование сущ. С помощью суффикса –ниц- со значением вместилища (посуды) |
А) при сохранении звуковой структуры корня слова Б) в случаях чередования, смягчения, оглушения согласных звуков корня |
Суп - супница
Селедка – селедочница Сухари – сухарница |
|
||
Образование существительных с помощью суффикса – инк- |
А) звуковая структура корня сохраняется |
Бусы – бусинка, росинка, мармеладинка |
|
||
Б)с чередованием звуков в корне слов |
Горох – горошинка, песок - песчинка |
|
|||
Образование названий детенышей животных и птиц |
А) без изменения звуковой структуры корня слова |
Гусь – гусенок- гусята |
|
||
Б) с чередованием звуков в корне слов |
Волк-волчонок-волчата |
|
|||
В) с заменой корня производного слова |
Овца-ягненок-ягнята |
|
|||
Образование существительных. Обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия «совершителей действия» |
Только продуктивные суффиксы – щик- –чик- -ниц- |
А) сущ. М.р. с – щик- Б) сущ. М.р. –чик- В) сущ., обозначающих лиц женского пола. С – ниц-,-иц- |
Барабанщик, часовщик Летчик. грузчик
Художница, певец-певица |
|
|