9. Методы по и их классификация

Методы ПО – это способы совместной деятельности мастера ПО и уч-ся, в результате кот. достигается усвоение уч-ся определенных знаний, производственных профессиональных умений и навыков, формируется мировоззрение уч-ся, развиваются их творческие способности.

1.Методы практического (производственного) обучения. Сущ. несколько классификаций методов обучения, ориентированных на деятельность мастера, на деятельность уч-ся, на степень самостоятельности мышления уч-ся и т.д.

1.1.Методы обучения, характеризующие деятельность мастера в практическом обучении: словесные(рассказ, объяснение, беседа); наглядно-демонстрационные(демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов и операций); практические(упражнение по изучению трудовых приемов, упражнения в выполнении трудовых операций, упражнения на тренажерах, упражнения в выполнении учебно-производственных работ); методы, направленные на развитие самостоятельности и активности уч-ся(экскурсии, лабораторные, практические).

1.2. Методы обучения, характеризующие деятельность уч-ся на уроке ПО: ученический метод, репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

2.Методы проверки ЗУНов у обучаемых: текущий контроль (наблюдение); устный, письменный контроль (опрос); выполнение и анализ различных контрольных практических работ; выполнение тестов; выполнение пробных квалификационных работ; промежуточная аттестация; итоговая аттестация.

38. Формы методической работы

методическая работа – это система взаимосвязанных мер, основанных на достижениях науки и педагогического опыта, направленных на развитие творческого потенциала педагога-инженера, его профессионального мастерства, обеспечивающих в конечном итоге рост уровня образованности, развитости и воспитанности обучающихся ПТУЗ, ССУЗ.

Основными задачами методической работы в учебном заведении является систематическое повышение профессионально-педагогического уровня преподавателей и мастеров, а также изучение, обобщение, внедрение и распространение передового педагогического опыта.

Существует две форма методической работы: коллективная, индивидуальная. К коллективной относятся: пед.совет, методический совет учебного заведения, методические комиссии (предметные и цикловые методические комиссии), методические совещания, методические семинары, практикумы, педагогические чтения, школы проф.мастерства. К индивидуальной относятся: семестровые работы педагога, разработка методических пособий, рецензирование, анализ выполненных методических разработок других преподавателей, наставничество (закрепление за опытным педагогом начинающего, кот. его индивидуально обучает, взаимопосещение, т.е. преподаватели посещают занятия друг друга (открытые уроки и др).

33. Определение ученической нормы времени на производственную деятельность. Нормирование учебно-производственных работ. Существует педагогическое и техническое. На технич методе нормирования опред затраты времени, необх для заданной работы. Пед подход к нормированию закл в том, что требования выполнять каждое задание в установленный срок побуждает уч-ся осваивать высокопроизводит методы труда и развивают творческие способности. В ПО можно выдел 2 периода: операционный и комплексный. В операционный период на устанавл жесткие нормы времени на изготовление изделий. Комплексные и проверочные работы нормируются и нормы сообщ уч-ся. Т уч=Тр*К. Переводной коэф (К) зависит от периода обучения и сложности работы. Вводится единая шкала переводных коэф. Шкала поправочных коэф для перехода от расчетных норм квалиф рабочего к ученическим составляется применительно к каждому месяцу обучения. Для установления ученич нормы сначала опред расчетную норму времени. Расчетным методом устанавл величины составных частей норм времени: операционное время (Топ=Тосн+Твсп); время обслуживания раб места(Тобсл); перерывов на отдых и естественные надобности(Тест); подготовительное и заключительное время(Т пз). Т=Тшт+Тпз; Тшт=Тосн+Твсп+Тобсл+Тест. При выдаче задания мастер сообщает уч-ся нормы времени на изготовление, после выполнения задания оценивает его и предоставляет в ОТК. По фактическим затратам времени опред норму выработки и заносят в протокол. Ученические нормы носят воспитывающий характер.

37. Коллективные формы методической работы : педагогические советы, методические советы, методические комиссии (предметные методические комиссии и цикловые), методические совещания, методические семинары, практикумы, педагогические чтения, школы проф.мастерства (школы передового опыта), инструктивно-методические совещания, творческие группы, педагогические мастерские, педагогические кабинеты, информационные центры, открытые уроки, теоретические и научно-практические конференции, проблемные семинары и семинары практикумы, групповые консультации, методические выставки, папки с обобщением опыта и др

19. Цели и задачи обучения учащихся в условиях производства. Обучение в ПТУ осуществляется в два периуда: в мастерских и на производстве. Существуют следующие формы обучения на производстве: 1. Обучение на отдельных ученических участках; 2. Обучение в составе ученических бригадах; 3. Обучение в составе бригад квалификац. рабочих; 4. Индивидуальное закрепление за квалифик. рабочим; 5. Работа на штатных рабочих местах.

1-2 Цели По в ПТУ на различных этапах учебного процесса. Сущность процесса произ. обучения. Процесса производ. обучения – это совместноя деятельность мастера ПО и учащегося по овладению ими проф. ЗУН-ами. Цель ПО – формирование у учащихся основных проф. Мастерства. В процессе ПО руководств. Роль принадлежит мастеру ПО по формированию ЗУН-ов. Знания – это сумма понятий и представлений об окружающем мире. Умения – это знания, применяемые к практич. деятельности.. Навыки – это умение доведенные до высокой степени совершенства, посредствам многократного повторения. Объем знаний и их содержание определяется учебной программой, кол-во знаний определенные квалификационной характеристикой.

10. словесные методы и их место в ПО уч-ся. Метод обучения, хар-щий дея-ность мастера в практическом обучении. Словесный – рассказ, объяснение, беседа.

12. наглядные методы в ПО уч-ся ПТУ. Метод обучения, хар-щий дея-ность мастера в практическом обучении. Наглядный – демонстрация, наглядное пособие, показ трудовых приемов и операций.

25. Требования к подбору рабочих мест при обучении уч-ся на производстве. Мастерские, связанные технологическим процессом размещены ближе друг к другу, мастерские с высоким уровнем шума, запыленностью должны быть изолированы от других, планировка должна соответствовать нормам и обеспечить безопасное перемещение учащихся, мастерские не должны быть трудно проходимыми для учащихся других групп, помещение должны быть сухими, влажность 40-60%, t=14-16°, соответствовать правилам ТБ.

29 Понятие о КМО. Содержание работы мастера по КМО предмета. Под КМО понимают оптимальную совокупность учебно – программной документации и средств обучения для эффективного обучения по данному предмету. КМО = УПД +СО. УПД состоит из: 1. Образовательный стандарт (при его отсутствии квалификационная хар-ка), 2. Учебный план. 3. Учебная программа. 4. Руководящие документы вышестоящих организаций. (1,2,3 – документы определяющие содержание образования).СО подразделяют на: 1. Для учащихся (учебники, задачники, атласы, плакаты, слайды, транспаранты, чертежи, схемы и т.д.). 2. Для урока ( учебник, задачник, аудиовизуальные средства, индивидуальные средства). 3. Для преподавателя ( учебно-методические пособия, учебники, задачники, слайды, транспаранты, аудиовизуальные средства и т.д.).