31. Педагогические взгляды Джона Дьюи. Лабораторная школа.

Джон Дьюи (1859-1952) -американский философ, психолог и педагог. Главное место в педагогическом процессе отводил обучению «посредством делания». Отвергал систематическое сообщение детям знаний в определенной последовательности. Идеи Дьюи оказали большое влияние на школу и дошкольное воспитание в Америке и других странах, были частью движения за "новое воспитание".

В основе педагогических взглядов Дьюи лежала субъективно-идеалистическая философия прагматизма, теория врожденных инстинктов и неизменности биологической природы человека.

Дьюи игнорировал необходимость систематического изучения учебных предметов. В его школах это почти отсутствовало.

Дьюи устранил из педагогического процесса формы, методы и средства прямого воздействия на детей, и разработал теорию и методику косвенных воздействий. Развитию маленьких детей, считал Дьюи, наиболее способствует игра. Выяснилось, что учащиеся школ США значительно отстают в своих знаниях от сверстников из европейских стран, вследствие чего американские педагоги и представители общественности подвергли резкой критике эту систему.

Широкую известность получила экспериментальная школа-лаборатория Дж. Дьюи, работавшая при Чигагском университете с 1896 по 1904 г. По методике Дьюи проводилась работа в опытной начальной школе при Чикагском университете, организованной в 1896 г., где обучались дети с 4 до 13 лет, и в нескольких других школах. Считая детские сады учреждениями, где закладывается "фундамент всей последующей школьной жизни", Дьюи организовал также опытную работу и с маленькими детьми. При планировании работы Лабораторной школы Дж. Дьюи считал необходимым учитывать импульсы естественного роста ребенка. Ведущая роль отводилась общественным предметам. Обучение должно быть социальным по характеру. Д. считал необходимым включать родителей в работу школы. Опыт лабораторной школы имел особое значение для системы образования, т.к. она дала толчок экспериментальным поискам в области школьного образования и оказала огромное влияние на работу массовых школ Америки.

10. Педагогическая концепция д. Локка

Джон Локк – англ. Философ и педагог, разработал концепцию воспитания джентельмена, делового человека нового общества

Более 30 лет жизни Д. Локка были связаны с Оксфордским университетом, где в разные годы он преподавал греческий язык, риторику, этику. В педагогических взглядах Д. Локка нашли отражение его социально-политические и философские воззрения, а также немалый педагогический опыт, накопленный им в качестве преподавателя и домашнего воспитателя. В эпоху становления новых общественных отношений и формирования новой философии учение средневековых неоплатоников о врожденных идеях, которым обосновывалась правомерность сословных привилегий, стало предметом острейшей полемики. Необходимость теоретического обоснования возникновения знаний, идей из мира чувств была поставлена всем ходом развития науки и общественной мысли.

Д. Локк одним из первых педагогов-мыслителей поставил вопрос о пределах возможностей воспитания, которые ограничены как индивидуальным потенциалом, так и условиями жизни индивида. Он выступил как подлинный реформатор, выдвинув на первый план развернутую программу реального образования, включавшую изучение естественнонаучных дисциплин, наряду с которыми предлагалось изучение истории, права, этики, а также стенографии и бухгалтерии. Образование выступает средством развития важнейших гражданских, нравственных качеств личности.

Д. Локк выдвигал на первое место становление гражданина, формирование характера, нравственных качеств человека, способного реализовать высокие идеалы. Как тонкий педагог и психолог, Д. Локк обращал внимание на то, что дети ненавидят праздное времяпрепровождение, что им присуще естественное стремление к свободной и разнообразной деятельности, в условиях которой и раскрываются их природные характеры, наклонности и способности. Поэтому, лишь опираясь на естественные склонности детей, не подавляя их и не превращая занятия в бремя, педагог может руководить обучением. В связи с этим Д. Локк задумался над вопросом о стимулах и мотивации учебной деятельности.