19. Школа и педагогическая мысль Российского государства 15-17 вв.

Педагогическая мысль средневековой Руси была направлена на проблемы воспитания. В 1574 появляется первая печатная «Азбука», созданная печатником Иваном Федоровым. Эта книга содержала усовершенствованную систему обучения грамоте и элементарную грамматику. К 16 в. регулярная школа не имела характера стабильного государственного или церковного института. Грамотность рассматривалась как элемент профессиональной подготовки. Обучение было сословным по целям и содержанию. Гос. церковные институты были слаборазвиты, общий уровень образования был весьма низким. В 16-17вв. образование в России выходит на новый уровень развития. В этот период закладывается фундамент новой школы эпохи Просвещения. Предпосылки развития образования: повышение статуса образования, совершенствование системы госуправления, изменение социальной роли дворянства, расширяется сеть подконтрольных школ и второй пол. 17 в. в Москве открываются Греко-латинские школы, они создавались при монастырях по инициативе просвещенных людей. Уже к 17 в. обучение грамоте становится ремеслом. Среди рукописных учебных книг особое место занимали азбуки, азбуки-прописи, часословы, словари, псалтыри учебные. В 1632 г. по инициативе киевского митрополита Петра Могилы была создана киево-могилянская академия (научный центр славянских народов): было 8 классов, 3 отделения – младшее – изуч. языки, среднее – поэтику и риторику, старшее – философию и богословие. В 1687 г. в Москве – первое в России ВУЗ – славяно-греко-латинская академия (инициатор – просветитель Симеон Полоцкий). Тут готовили православных священников, госслужащих, преподавателей, были выходцы из Украины и Польши. Принимались всякого чину люди. Крупнейший центр русской культуры и просвещения, известные выпускники – В. И. Боженов, академик М. В. Ломоносов, дипломаты. Со второй пол. 17 в. распространяется изучение латыни игреческого.

20. Просветительские реформы начала 18 в. В России. Организация государственных светских учреждений.

К 18 в. Россия превратилась в обширное многонациональное феодально-абсолюстистское государство. В интересах роста производительных сил и укрепления обороноспособности страны дворянское правительство Петра I проводило различные реформы в области культуры, науки, техники. Для развития педагогики и школы большое значение имели такие просветительские реформы, как введение гражданского алфавита и возникновение периодической прессы, в частности издание первой газеты «Ведомости», выпуск светской оригинальной и переводной литературы, учреждение Академии наук. Эти реформы способствовали возвышению дворянства и усилению нарождающегося сословия купечества. Для осуществления реформы нужны были обученные национальные кадры. Для этого Петра I использовал два пути: подготовку специалистов из числа русских людей за границей и создание собственной государственной системы образования. Уже в начале века появились первые светские государственные школы различных типов, имели характер профессионального уклона. В 1701 г. в Москве открылась школа математических и навигацких наук, которая занималась подготовка моряков, артиллеристов, геодезистов, архитекторов и т. п. В 1715 г. старшие классы были переведены в Петербург и на их базе была создана Морская Академия, которая функционировала как военно-учебное дворянское заведение. В начале 18 в. была сделана попытка создать государственные общеобразовательные школы. В 1721 г. В. Н. Татищевым организованы горные училища на Урале. Развитие международных связей способствовало появлению лингвистического образования. В 1701 в Москве открылась школа по обучению шведскому, немецкому, латинскому языкам. Важным событием в образовательной политике России 18 в. явилось учреждение Петра 1 Академии Наук, открытой после его смерти в 1725 г. В первой пол. 18 в. в Россию прибыло большое количество иностранных учителей. Достоинством русской школы была практическая направленность образования.