Программа исследования

Группа 309-ПВ ОУ _ филиал РГППУ

Цель: исследование группы c целью психологической характеристики

№	Показатель	Параметр, критерий	Методика	Инструментарий	Сроки
1.	Сбор сведений o группе	количество, пол, возраст, образовательное учреждение, приобретаемая профессия, специализация, место, жительства, номер,группы, состав семьи	Изучение документов, беседа c куратором группы.	Журнал, личные дела, сведения o студентах y куратора группы.	1 день
2	Уровень образованности	критериях оценки в образовательном учреждении.	Изучение документов, беседа c куратором группы.	Аттестат, зачетная ведомость, журнал.	1 день
3	Динамика развития группы
3.1	Межличностные отношения в группе	лидеры, изгои, сплоченность, уровень общения	Наблюдение за группой, беседа с куратором и самими студентами.	Причины появления.	1 день
3.2	Психофизиологические особенности учащихся группы	типы темперамента	Тестирование Методика А.Белова	тесты	2 дня
3.3	Уровень развития психических процессов	восприятие, память, внимание, представление мышления, воображение	Наблюдение за группой, опрос.	Опросчик	2 дня
3.4	Коммуникативные особенности	речь	Беседа, наблюдение.	Манера общения	1 день

Приложение Б

АНКЕТА

для опроса студентов, прошедших педагогическую практику

(заполняется в течение последней недели педагогической практики)

• Испытывали ли Вы ранее, еще до обучения, недостаток знаний?

А. Не имел знаний вообще;

Б. Имел общее представление;

В. Имел неполные знания;

Г. Обладал достаточными знаниями;

Д. Имел все необходимые знания.

• Знаний в какой области вам не хватало в период прохождения педагогической практики?

• Техническая механика

• Считаете ли Вы, что полученные при обучении знаний и учения достаточны для решения профессиональных задач в данной области?

А. Достаточны;

Б. В основном достаточны, остальное можно приобрести по ходу работы;

В. Неполные, это будет мешать результативной работе;

Г. Недостаточны, чтобы решать профессиональные задачи.

• Как Вы оцениваете уровень полученных Вами профессиональных знаний и умений?

А. Высокий;

Б. Средний;

В. Низкий;

Г. Затрудняюсь ответить.

• Насколько Вы уверены в успешности применения полученных знаний и умений на практике?

А. Полностью уверен;

Б. В основном уверен;

В. Скорее, не уверен;

Г. Не уверен;

Д. Затрудняюсь ответить.

Считаете ли Вы, что полученные при обучении знания и умения помогут Вам успешно решить следующие профессиональные задачи:

№	Профессиональные задачи	Да	Скорее, да	Скорее, нет	Нет	Затрудняюсь ответить
	Проектировать собственную деятельность.	+
2	Влиять на педагогический коллектив ОУ.					+
3	Оценивать результаты деятельности педагогического коллектива конкретного ОУ		+
4	Реализовать в своей деятельности принципы индивидуализации, гуманизации, проблематизации, персонификации, диалогизации.		+
5	Диагностировать результативность собственного труда.	+

• Насколько Вы удовлетворены результатами своего обучения?

А. Учили тому, что нужно в практике, и правильно;

Б. Учили тому, что нужно в практике, но не правильно;

В. Учили не тому, что нужно в практике, но хорошо;

Г. Учили не тому, что нужно в практике и неправильно.

		Ответы
		Да	Нет	Затрудняюсь ответить
2.	Содержание педагогической практики увеличило мои возможности для выполнения профессионально – педагогической деятельности			+
3.	Исходя из моих профессиональных потребностей педагогическая практика была для меня:
- преждевременна
- актуальна		+
- запоздала
7.	Продолжительность педагогической практики была:
- слишком велика
- нормальна		+
- слишком коротка
9.	Я бы рекомендовал(а) заранее готовиться к педагогической практике своим сокурсникам.	+

Приложение В

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип вводный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема Работа с текстурами

Дисциплина: ПОиТВР

Группа ______309-ПВ_______________________

Ф.И.О. педагога ______Позднякова О.Б_

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	3	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	2	Использование различных методов и принципов помогает поддерживать интерес, грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив работает сообща
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися
5	Психологическая структура педагогической формы	2	Строго соблюдены все этапы
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	3	Использованы различные методы
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	2	Представлено полностью
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	2	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	3	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	2	Использование новых технологий

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип комбинированный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема : Работа по обработке данных

Дисциплина: Базы данных

Группа _____407-ПВ______________________________

Ф.И.О. педагога :________Шмакова Е.И

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	2	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	3	Грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив разбит на малые группы
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися, эмоционален в общении
5	Психологическая структура педагогической формы	3	Строго соблюдены все этапы, выполнены поставленные задачи
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	3	Использованы различные методы для более эффективного усвоения учебной информации
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	3	Представлено полностью
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	3	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	3	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	3	Использование новых технологий

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип комбинированный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема : Составление таблиц данных

Дисциплина: Базы данных

Группа : 407-ПВТ

Ф.И.О. педагога :________Шмакова Е.И

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	2	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	2	Грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив разбит на малые группы
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися, эмоционален в общении
5	Психологическая структура педагогической формы	2	Строго соблюдены все этапы, выполнены поставленные задачи
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	2	Использованы различные методы для более эффективного усвоения учебной информации
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	3	Были использованы наглядные средства, чертежи и технологические карты
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	2	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	2	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	3	Использование новых технологий

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип вводный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема Работа с объектами

Дисциплина: ПОиТВР

Группа ______309-ПВ_______________________

Ф.И.О. педагога ______Позднякова О.Б_

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	3	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	2	Использование различных методов и принципов помогает поддерживать интерес, грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив работает сообща
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися
5	Психологическая структура педагогической формы	2	Строго соблюдены все этапы
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	3	Использованы различные методы
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	2	Представлено полностью
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	2	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	3	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	2	Использование новых технологий

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип комбинированный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема : Установка связей

Дисциплина: Базы данных

Группа : 407-ПВТ

Ф.И.О. педагога :________Шмакова Е.И

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	2	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	2	Грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив разбит на малые группы
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися, эмоционален в общении
5	Психологическая структура педагогической формы	2	Строго соблюдены все этапы, выполнены поставленные задачи
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	2	Использованы различные методы для более эффективного усвоения учебной информации
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	3	Были использованы наглядные средства, чертежи и технологические карты
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	2	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	2	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	3	Использование новых технологий

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Форма урок теоретического обучения Тип вводный

Количество часов 2 в т.ч.теории 2 практика 0

Тема Анимация объектов

Дисциплина: ПОиТВР

Группа ______309-ПВ_______________________

Ф.И.О. педагога ______Позднякова О.Б_

№	показатель	балл	краткая характеристика
1	Организация образовательной среды	3	Кабинет оборудован, своевременно проводится инструктаж
2	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога	2	Использование различных методов и принципов помогает поддерживать интерес, грамотно управляет образовательным процессом
3	Психологический портрет обучающихся	3	Коллектив работает сообща
4	Технология общения	2	Умеет правильно устанавливать контакт с обучающимися
5	Психологическая структура педагогической формы	2	Строго соблюдены все этапы
6	Психолого-педагогическая и организационная структуры	3	Четко продуман каждый этап, соблюдены все этапы, подведены итоги
7	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов	3	Использованы различные методы
8	Содержание	3	Учебная информация соответствовала поставленным целям
9	Комплексное методическое обеспечение	2	Представлено полностью
10	Педагогическое управление: контроль и коррекция	2	Своевременный контроль и коррекция помогли избежать основных ошибок
11	Индивидуализация	3	При работе доминировали фронтальная и индивидуальная формы
12	Инновационная деятельность	2	Использование новых технологий

Приложение Г

План - конспект внеклассного мероприятия

Блиц-игра «По проблеме наркомании»

Цели

1. Повысить уровень информированности по проблеме наркомании.

2. Развитие потребности в здоровом образе жизни.

3. Создание правильных представлений о наркомании.

4. Подготовка устных выступлений, докладов.

5. Развитие умения вести дискуссию, используя законы коммуникации, требования психологии.

Оснащение

1. Материалы по проблеме наркомании (статьи, литера­турные источники и др.).

2. Видеофильм «Наркотики».

Основа методики проведения

дискуссия.

Подготовка и проведение

Студентам за 2 недели до проведения блиц-игры пред­лагается самостоятельно изучить материалы по наркомании. В день проведения все студенты делятся на 2-3 секции, в зависимости от количества студентов. Каждая секция полу­чает тему для разработки. Преподаватель (куратор) выпол­няет роль организатора, ведущего и консультанта.

Этапы работы секций

1. Подготовка доклада по предложенной теме - 20 мин.

2. Выступления докладчиков от каждой секции – по 2-3 мин.

3. Выступления оппонентов -(по 1 мин.)

4. Выработка решений в процессе обмена мнениями между секциями - 10 мин.

5. Оценка результатов.

После разработка заданной темы (подготовка доклада) студенты переходят к межсекционному общению. Оно на­ читается с установления преподавателем (куратором) пос­ледовательности выступлений докладчиков с учетом тема­тической направленности.

Во время выступления докладчика аудитория имеет право:

- прервать выступление, если оно не соответствует теме, докладчик повторяет известные вещи и т. п.;

- задавать вопросы;

- увеличить или уменьшить время выступления, если сочтет это необходимым.

После каждого доклада организуется дискуссия, начи­нающаяся с выступления оппонента, который может пред­ложить аудитории подтверждающую или опровергающую докладчика информацию. В процессе дискуссии моделиру­ются различные вицы устного взаимодействия: оспаривание разных точек зрения, обсуждение различных подходов к ре­шению одной проблемы, обмен опытом (конкретные приме­ры, ситуации).

Каждая микродискуссия должна завершаться опреде­ленными выводами, решениями.

Завершающий этап проводит преподаватель (куратор) - разбор и анализ отличительных достоинств и недостатков де­ятельности групп. Он заостряет внимание на вопросах межличностной коммуникации, особо останавливаясь на наи6олее ценных идеях, фактах, предложениях и путях реализации.

Участникам дискуссии в помощь предлагаются инструк­ции: «Инструкция докладчику», «Инструкция оппоненту».

Ведущий

Вашему вниманию предлагается аудиозапись на магни­тофоне. Дело происходило в каком-то дворе:

«Сначала все было «нормально» - вели разговоры, выкурили по сигарете за компанию, хотя раньше не курили. Потом речь зашла о кайфе. А потом... Нам с другом пред­ложили попробовать уколоться для «кайфа». Сначала я ни­чего не почувствовал. Но потом появился какой-то притор­ный привкус во рту и все нарастающий запах. Вскоре зак­ружилась голова, и я упал. Стоять первое время самостоя­тельно я не мог, поддерживали ребята. Появилось какое-то безразличие, потом стало почему-то весело, и я почти поте­рял сознание. В тот вечер долго не мог уснуть, а ночью снились кошмары. Утром встать не смог. Потом появилась тяга к наркотику. Так я оказался в 6ольнице...»

Ведущий

Нередко от наркоманов приходится слышать такие выс­казывания: «А вам-то что? Я сам волен, распоряжаться сво­ей судьбой, своим здоровьем. Никому не•г никакого дела, что я принимаю или хочу принимать или колоться...».

Действительно ли наркомания - личный порок или: угрожает ли нашему обществу, его здоровью, его благополу­чию наркомания?

В современном обществе нет однозначного ответа на вопрос: «Наркомания - это болезнь, преступление, распу­щенность? Как с нею бороться?» Одни предлагают, как в некоторых странах на Западе, разрешить употребление наркотиков, снабдить наркоманов стерильными шприцами и бесплатной дозой наркотиков, другие - сажать в тюрьму, третьим все равно, что с ними будет.

Может быть, вещества, изменяющие психику и искажа­ющие ощущения, действительно одно из благодеяний, ока­занных человеку природой? Может быть, наш мозг и его биохимические процессы недостаточно совершенны и для оп­тимальной работы нуждаются в дополнительной химичес­кой стимуляции, а человечество интуитивно набрело на спо­собы такой стимуляции? Увы, если бы дело обстояло так!

В течение 20 минут каждой секции предлагается, ис­пользуя домашние заготовки, литературу по рассматривае­мой проблеме, подготовить короткий доклад на тeмy:

1 секция. Разрешить, нельзя уголовное наказание.

2 секция. Разрешить нельзя, уголовное наказание.

3 секция. Лечить или воспитывать?

Выступление 1-го докладчика

Разрешить, нельзя уголовное наказание.

Каковы причины? В стране произошло резкое измене­ние социального статуса - расслоение в обществе. Потеря жизненных ценностей, вследствие неста6ильной экономичес­кой ситуации, характеризующейся снижением жизненного уровня, отсутствие условий для быстрого улучшения ситуа­ции привело многих, в том числе подростков, юношей и де­вушек, к состоянию так называемой «социальной депрессии»,

отсутствию чувства личной перспективы и значимости.

На молодежь оказала массированное влияние западная культура и пропаганда западного потребительского стиля жизни. У нынешней молодежи недостаточная степень гражданского сознания. Снижение авторитета старшего поколе­ния в глазах молодежи, алкоголизм одного или обоих роди­телей в современных условиях являются более значимым фактором риска заболеваемости нарко- и токсикомании у детей и подростков. Кроме того, недостаточная информиро­ванность родителей в вопросах профилактики наркомании.

В профилактике наркомании могли бы сыграть боль­шую роль средства массовой информации. Но в информа­ционном потоке трудно разобраться. Опасность в том, что ее могут получить те лица, для которых она не предназначе­на. Иногда информация преподносится как реклама нарко­тической субкультуры. Например, описываются наркоприк­лючения кумиров молодежи, проводятся дискуссии о необ­ходимости и возможности легализации потребления нарко­тиков. А некоторые ведут пропаганду наркотических средств, соответствующего образа жизни

А вот что делать с теми, кто этот закон нарушил, про­должает его нарушать, потому что он наркоман: разрешить ли пользоваться бесплатными шприцами и наркотиками или принудительно заставить лечиться? Жизнь показывает, что лечение не всегда эффективно. А «запретный плод всегда сладок». Нам представляется, что нужна хорошо организо­ванная просветительская деятельность:

1. В учебных заведениях организовать постоянный вы­пуск газет, листовок, видеопередач об опасности, которую несут наркотики здоровью и жизни людей, их потомству. Подобные материалы бесспорно нужны для формирования определенного уровня тревоги.

2. Заниматься самосовершенствованием, работать над собой, формировать гражданское сознание.

3. Включиться в просветительскую деятельность роди­телей в вопросах профилактики наркомании для повыше­ния их информированности.

Выступление 2-то докладчика

Разрешить нельзя, уголовное наказание

Первый случай распространения ВИЧ-инфекции среди наркоманов был зарегистрирован четыре года назад, а на сегодняшний день их число перевалило за 25 тыс., человек.

Есть все основания предполагать, что ни один регион не остается чистым, около 80 % ВИЧ-инфицированных прихо­дится на потребителей наркотиков. По данным Российского Министерства здравоохранения количество несовершенно­летних наркоманов в России ежегодно увеличивается в 2 раза. Публикации в прессе, телепередачи об опасности, которую несут наркотики здоровью и жизни людей, их по­томству, появляются эпизодически, нередко без глубокого анализа ситуации и доказательств вредных послёдствий.

Прием наркотиков нужно запретить вообще!

Медицинские последствия злоупотребления наркотика­ми: остановка дыхания, нарушения сердечного ритма и т.д. Преступления, которые совершают наркоманы: домашние кражи, кражи на стороне, изготовление и перепродажа наркотиков, мошенничество, проституция и вымогательство, убийства...

Статья 40 УК РФ в России запрещает потребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача.

В соответствии со статьей 230 УК РФ: склонение к по­треблению наркотических средств или психотропных веществ предусматривает наказание - ограничение свободы до 3 лет... Обнаружение ничтожно малого количества нарко­тика является основанием для привлечения к уголовной от­ветственности, которая по статьям, связанным с наркотика­ми, наступает с 16 лет. Об этом подростки часто не знают, считая, что одна папироса с «травкой» не грозит никакими неприятностями.

Выступление 3-го докладчика

Лечить или воспитывать?

Наркомания, на наш взгляд, проблема медицинская. При любой наркомании страдает психическая сфера, нервная си­стема. Наркоманы испытывают боли, покалывания и ощу­щение ползания мурашек на различных участках кожи и т.д. О последствиях употребления наркотиков часто жерт­вы не имеют ни малейшего представления.

Как родители могут определить, употре6ляет ли их ре­бенок наркотические вещества? Каковы признаки опьянения тем или иным наркотиком? Что делать? Куда обратиться?

Если вы заметили, что с человеком творится что-то странное:

резко меняется настроение, появились состояния, по­хожие на опьянение, но без запаха алкоголя,

он пропадает из дома,

появились подозрительные друзья,

у него бывают слишком узкие зрачки или, наоборот, слишком широкие,

вы заметили следы от уколов,

из дома стали пропадать деньги и ценные вещи -у вас есть повод задуматься о причинах таких изменений.

Признаком того, что близкий вам человек, воз­можно, употребляет наркотики, является нали­чие у него следующих предметов

• иглы и шприцы,

• какие-то таблетки или порошок,

• марганцовка, уксус,

• сухая трава и ацетон,

• папиросы «Беломор»,

• клей «Момент»,

• .свернутая в трубочку денежная купюра,

• закопченная ложка.

В соответствии с Концепцией государственной полити­ки по контролю за наркотиками в России, одним из главных направлений государственной политики является предупреж­дение незаконного потребления наркотиков, лечение и реа­билитация больных наркоманией.

В чем состоит главная опасность наркотических веществ для каждого человека и для общества в целом?

По прошествии некоторого времени поведение челове­ка, постоянно принимающего наркотик, начинает меняться, у него могут происходить колебания настроения на протяже­нии короткого времени, иногда нескольких часов, изменяет­ся продолжительность сна, аппетит то исчезает, то сменяется прожорливостью. Человек перестает интересоваться свои­ми прежними занятиями, становится скрытен, меняет зна­комства. При разговоре о наркотиках он или немедленно проявляет горячий интерес и осведомленность, либо, наобо­рот, демонстративно старается показать свое незнание.

Через определенный период возникает так называемое состояние психической зависимости, при котором влечение к наркотику становится неодолимым; отсутствие привычно­го препарата вызывает неудовлетворенность; предвкушая его прием, человек оживляется. В дальнейшем психические подъемы при приеме наркотика становятся все более слабы­ми, наступает общая психическая вялость.

На этой стадии резко меняется внешний облик нарко­мана, наступает состояние физической зависимости. Подлог, проституция, воровство, даже убийство - все идет в код для получения желанной дозы препарата.

Происходящее в мозгу напоминает ситуацию, когда ку­кушка подбрасывает свое яйцо в гнездо приемных родите­лей. Вылупившийся кукушонок сначала выталкивает из гнез­да «законных» птенцов, а затем начинает требовать от не­счастных пеночек и славок, значительно уступающих ему по размерам, невероятного количества пищи. Нечто подоб­ное совершают и молекулы наркотических веществ.

Федеральный закон № 3-ФЗ «0 наркотических сред­ствах и психотропных веществах» особо отмечает, что од­ним из принципов государственной политики в области про­тиводействия незаконному обороту наркотиков является при­оритетность мер по профилактике наркомании и стимули­рование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду. При этом специалисты: педагоги, медицинские ра­ботники, наркологи и др. - должны работать согласованно:

1. Иметь список и адреса антинаркотических и антиалко­голных лечебных центров, работающих в городе и регионе.

2. Сформулировать призыв принять участие в «Движе­нии против наркотиков».

Ведущий (преподаватель, куратор) проводит разбор и анализ отличительных достоинств и недостатков деятель­ности групп, подводит итог, заостряя внимание на вопросах межличностной коммуникации, особо останавливаясь на наи­более ценных идеях, фактах, предложениях и путях их рёа­лизации. Серьезные поражения нервной системы - вот чем оборачивается одурманивание токсическими веществами, в том числе наркотиками. Наркомания - проблема, далеко выходящая за рамки медицины. Эта проблема - еще и со­циальная. Средняя продолжительность жизни наркоманов после начала употребления наркотики - 4 года.

Наркомания - не личный порок, не личная болезнь. Это порок; который угрожает всему нашему обществу, его здоровью, его благополучию.