Документирование работы над Web-страницей c помощью комментариев

B этом разделе речь пойдет o тексте Web-страницы, который не ото­бражается в окне обозрeвателя. Зачем же нужен такой текст? C его по­мощью записываются комментарии для разрaботчиков Web-страницы. HTML-код Web-страницы бывает довольно сложным, и со временем разработчик может забыть назначениe отдельных программных блоков. Кроме того, над страницами узла поpой одновременно работают несколь­ко разработчиков, для которых коды, введенные коллегами, моryт быть не вполне понятны. Рекомендуется цокументиронать работу над Web-стра­ницей c помощью комментариев. Текст комментария заключается между командными символами < ! -- и -->, например:

<!-- добавляем схему процесса c альтернативным текстом -->

Нет необходимости снабжать каждую строку кода стра­ницы комментариями. Разобраться в таких коммента­риях довольно сложно. Отмечайте комментариями логические блоки кода. Комментарии должны быть максимально лаконичными.

C помощью комментариев также можно ввести напоминания o том, что еще следует изменить или добавить в конкретном месте Web-страни­цы. Разработчиков часто посещают идеи о способах улучшения докумен­та, которые не могут быть реализованы немедленно в силу занятости или отсутствия необходимых материалов. Напримeр, если вы посчитали, что в каком-либо месте неплохо было бы иметь графическую гиперссылiry, но в данный момент у вас нет подходящего рисунка, добавьте следующий комментарий:

<!-- Подобрать небольшое изображение микроскопа или лупы и создать гиперссылку на страницу 'детали проекта' -->

План конспект урока

Дисциплина: Программное обеспечение компьютерных сетей

Тема: Практическая работа №2 (4 часа)

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Форма урока: урок-практикум;

Цель данного типа урока - выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.

Задачи:

образовательные: познакомить с применением полученных знаний; выработать умение использовать тэги; научить создавать различные виды маркированных и нумерованных списков; владению приемами работы.

воспитательные: вовлечь в активную практическую деятельность; создавать объективную основу для воспитания интереса к будущей профессии; совершенствовать навыки общения.

развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

На уроке используются сборники задач, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологии. Управляя учебной деятельностью учащихся, учитель широко пользуется методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности учащихся с наибольшей продуктивностью. Этот урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.

На таких уроках господствуют практические методы обучения, а по характеру познавательной деятельности преимущество отдается частично-поисковым, репродуктивным методам.

Структура урока включает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания.

Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания, требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов деятельности в новые ситуации. На этом этапе применяется дифференцированно-групповая форма обучения. Далее - выполнение творческих задач, а в конце урока - творческая деятельность.