Подростковый возраст

Место подросткового возраста в периодизации

Выделяется относительно поздно как этап развития. До 18 века детство заканчивалось половым созреванием и начиналась взрослость. На проблемы подросткового возраста обратил внимание Жан Жак Руссо. Важной особенностью является рост самосознания. Он характеризовал этот возраст как второе рождение. Стэнли Холл разработал первую психологическую концепцию подросткового возраста, определил круг проблем, которые в последствии разрабатывались им самим и другими психологами. Считал этот период кризисным, основное содержание кризиса - кризис самосознания. Преодолевая кризис самосознания человек приобретает чувство индивидуальности. Долго содержание кризиса развития подростка рассматривалось только с негативными явлениями, позитивные характеристики были отброшены. Противоречивость (основная характеристика возраста) находит свое выражение в трех основных особенностях возраста: промежуточный - переходной между детством и взрослостью и совмещает в себе особенности этих возрастов, или по другому его называют маргинальным. Личность в этот период маргинальная: тревожность, эмоц неустойчивость, конфликтность, максимализм, застенчивость. Проблема продолжительности связана с соц факторами и техническим прогрессом. Гетерохронность развития - достижение разных видов зрелости не совпадает. Морфофизиологическая, интеллектуальная, половая, социальная. Половое начинается и заканчивается раньше, чем наичнается соц. Подростничество одновременно возраст социализации и индивидуализации.

Некоторые рассматривают этот возраст как сплошный кризисный период (Шарлотта Бюллер, Божович). Другие рассматривают подростковый возраст как стабильный период и тделенный кризисами от других возрастов (Эриксон, Эльконин).

Различие в определении возрастных границ

Бюллер определяла по половому созреванию (12-17 лет). Юность (18-31 год). Психологическое начало (10-11 лет). Она выделила негативную (девочки 11-13 лет; мальчики 14-16 лет) и позитивную фазы. Негативная - подросток не удовлетворен собой, все воспринимает негативно, способен совершать противоречивые и асоциальное поведение. Преобладают отрицательные эмоции и неустйчивость. В юношеском возрасте происходит стабилизация характера и это позитивная фаза, начинается с завершением телесной фазы, новые источники радости, стабилизируется характер и появляются черты зрелости

Шпрангер рассматривал подростковый возраст внутри юношеского (девушки 13-19 лет, юноши 14-22 года). Кризисная, связан кризис с освобождением от детской зависимости, эмансипация взрослых, он выделяет основные новообразования этого возраста, открытие Я, возникновение юношеской рефлексии, осознание своей индивидуальности. Выделил три варианта прохождения юности по Шпрангеру: резкие, бурные изменения, постепенные усвоения ценностей взрослого общества (без явных личностных изменений и кризисных проявлений), быстрая психологическая перестройка личности без выраженных негативных симптомов, при этом человек должен заниматься саморазвитием и самостроительством.

Эриксон: подростковый от 13-18 лет, юношеский от 18-22 лет. Считал подростковый возраст особенным, так как происходит выбор между групповой и диффузной идентичностью, основными задачами развития Эриксон называет общение со сверстниками в группе, эмоц развитие, формирование формально логического интеллекта. В юности психосоц кризис предполагает выбор между эгоидентичностью и диффузией ролей. Задача развития в юности по Эриксону это отделение от родителей (автономизация), достижение идентичности, интериоризация моральных норм, выбор профессиональной карьеры и начало её реализации.

Эльконин выделяет эпоху подростничества, которую разделяет на два периода: младший подростковый возраст (12-14лет), в котором ведущая дея-ть интимно-личностное общение, старший подростковый возраст (ранняя юность 15-17 лет) учебно проф дея-ть - ведущая в этом возрасте.

Хевигхерст описал основные направления развития и задачи

Основная задача - самоопределения в системе ценностей и общения и отношения между людьми. Направления, вытекающие из этой задачи: освоение новой телесности, связанные с проблемами полового созревания (формирование телесного образа Я), развитие абстрактного мышления. Приобретение навыков межличностного общения, умение общаться со сверстниками своего и другого пола.

Становление новых отношений в семье

Выработка собственной системы ценности

Постановка задач будущего в области образования и карьеры

Подготовка к собственной семейной жизни

Носители соц ситуации развития - друзья и близкие, важно признание окружающих в младшем подростковом возрасте признание в том, что они уже не дети. Все зависит от соц ситуации.

Эльконин приходит к выводу что в младшем подростковом возрасте центральным новообразованием является чувство взрослости. Через него подросток сравнивает себя с другими и через него строит отношения с другими людьми, это особая форма самосознания ребенка. Здесь самосознание выступает в форме аффективного переживания. Это форма осознания своих соц качеств, но. Индивидуальных качеств. Происходит постепенное развитие взрослости и готовности к жизни в обществе взрослых, стремится быть равноправным в обществе взрослых. Объективная взрослость - реальная готовность принять права и обязанности взрослого человека. Субъективная взрослость - неосознанное отношение себя как взрослого, всего лишь чувство взрослости.

Никак не связано чувство взрослости с половым созреванием, оно связано с тем, какое значение он сам придает этому чувству.

Три типа взрослости - социоморальная взрослость (забота о семье, близкие отношения и дружественные со взрослыми, отстаивать свои убеждения), интеллектуальная взрослость (деятельность, которая включает интеллектуальные увлечения, ценности и самообразование), внешний тип взрослости (романтические отношения со сверстниками, характер развлечения как у взрослых, манера поведения и внешние атрибуты взрослости).

Как определить есть ли чувство взрослости: требования подростка (чтобы к нему относились как ко взрослому), стремление к самостоятельности и автономии, наличие собственной линии поведения.

Чтобы было правильное формирование, необходимо нужное отношение со стороны взрослых, поощрять или надо контролировать и ограничивать самостоятельность ребенка? Необходимо создавать иллюзию самостоятельности, должен быть самостоятельным в некоторых, но не во всех сферах.

Формирование взрослости также происходит в интимно личностном общении со сверстниками. Происходит моделирование, абробация, пробуются взрослые отношения. Ценится доверие, верность.

Старший подростковый возраст характеризуется иной соц ситуацией развития, которая состоит в том, что подросток стоит на пороге взрослой жизни, общество ставит перед ним задачу профессионального самоопределения. Предварительное проф самоопределения, ведущей дея-ю по мнению Эльконина (Фельдштенй). Усвоения системы научных понятий в контексте предварительного проф самоопределения. Основная цель самоопределения - формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению перспектив своего профессионального жизненного и личного развития. Самоопределение - важнейшей новообразование возраста. Не сводится к выбору профессии. Личностное самоопределение предполагает активное определение своей позиции относительно выработанной обществом системы ценностей, часто возникает в этом возрасте проблема смысла (смысла собственной жизни).