3 Направления развития восприятия:

1. усвоение общепринятых сенсорных эталонов

2. Овладение способами восприятия

3. Совершенствование обследования

Кризис 6-7 лет:

Потеря посредственности (Выготский), падает интерес к игре, формируется внутренняя позиция, происходит интеллектуализация и обобщение аффекта. Симптомы: оспаривание родительских требований, хитрость, обман, нарушение правил, демонстративная взрослость.

Позитивное достижение периода - стремление к новой соц значимой позиции. При благоприятном исходе новообразование - самоуважение.

Готовность ребенка к школьному обучению.

Школьная зрелость (Анастази)

Компоненты псих готовности: умственный, социальный,эмоциональный.

Божович и Запарожец психологическая готовность:

Личностная готовность, умственная зрелость, произвольная регуляция поведения и деятельности.

Личностная готовность: мотивационная готовность (сформированность соц мотивов, потребность в соц признании, мотив соц долга и сформированность учебных и познавательных, первичное соподчинение мотивов, учебно познавательный мотив), сформированность самооценки и я концепции и эмоциональная зрелость (может себя оценить), коммуниткативная (готов к общению с учителем и сверстниками), эмоциональная готовность (регулирует свое поведение на основе прогнозирования его последствий, усваивает соц нормы выражения чувств) , сформированность внутренней позиции школьника (готовность принять новую социальную позицию, роль ученика).

Умственная зрелость: интеллектуальная, речевая готовность, сформированность всех психических процессов, переходит к понятийному интеллекту, рассуждает. Логическая форма мышления доступна и нетипичная в дошкольном возрасте.

Восприятие ребенка характеризуется все большей особенностью, ребенок должен усвоить все сенсорные эталоны и перцептивные действия, должна быть развита мелкая моторика, память и внимание должны быть опосредованными, увеличение объема внимания и памяти.

Психологическая готовность в сфере воли и произвольности. Ребенок может целенаправленно и планомерно управлять своей деятельностью и поведением. Должен стараться соподчинять свои мотивы и сохранять цель. Произвольность - умение ребенка строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами., осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий. Если задерживается формирование одного из компонентов это влечет к нарушению всей системы готовности. Важно также и готовность социального окружения.

Младший школьный возраст, социальная ситуация развития и ведущая деятельность (6-7 лет - 10-11 лет)

В периодизации Эльконина заканчивается эпоху детства и начинается в 12 лет кризисом подростничества. Ведущая деятельность - учение, главная особенность - поступая в школу ребенок становится субъектом общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, субъектом учебной деятельности. Ребенок - близкий взрослый и отношения ребенок - социальный взрослый. Учитель носитель соц норм и правил и оценки контроля. Преобразуются отношения со сверстниками, дружеские игровые, так и отношения с партнерами по учебе. Все отношения в семье и близких опосредуется позицией школьника.

Характеристики учебной деятельности (Эльконин)

1. мотивация (полимотивирована)

2. Учебная задача - система заданий, при выполнении котор ребенок осваивает наиболее общие способы действий.

3. Учебные действия и операции

4. Контроль (обеспечение эффективности учебных действий путем обнаружения отклонений от эталона и внесения соответствующих корректив и исправлений). Контроль по результату и по способу действия. Контроль за процессом выполняется по операциям

Проблема психологической адаптации ребенка к школе

Составляющие адаптации:

1. Принятие новой социальной позиции

2. Присвоение основных компонентов учебной деятельности, не становится ведущей деятельностью и имеет динамику развития.

3. Освоение новых форм коопераций и учебного сотрудничества в системе ученик учитель и ученик другие ученики

4. Целенаправленная перестройка всех систем отношений

3 уровня адаптации:

Высокий (первоклассник идет в школу радостно, адекватно воспринимает требования, полностью усваивает материал, решает усложненные задачи, прилежен, внимателен, слушает учителя, выполняет поручения, всегда готов к урокам и занимает в классе благоприятное положение)

Средний (положительное посещение без отрицательных эмоций, понимает материал при подробном изложении, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен, внимателен, требует контроля при выполнении задач взрослого, почти всегда выполняет дз, дружеские отношения с одноклассниками)

Низкий (отрицательно или равнодушное отношение, жалуется на здоровье, доминирует подавленное настроение, в школе может нарушать дисциплину, программу усваивает фрагментарно, самостоятельно работать не может, нет интереса к самостоятельной работе, нерегулярная подготовка к дз, не имеет близких друзей, знает лишь часть одноклассников)

Трудности адаптации к школьному коллективу, трудности во взаимоотношении с коллективом. Трудности обусловленные изменением домашней ситуации ребенка.