1. Определение понятия интеллекта.

Интеллект (от лат. intellectus - разумение, понимание, постижение) - относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др. В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни (В.Штерн, Ж.Пиаже и др.).

Понятие интеллекта не поддается какой-то одной конкретной формулировке. Среди учёных психологов существует множество определений интеллекта. Вот несколько из них. «Врожденное или унаследованное качество, в отличии от способностей, приобретенных с помощью индивидуального опыта» - Британская энциклопедия. «Врождённое качество, в отличии от способностей, приобретённых в процессе обучения» - Герберт Спенсер. «Общие врождённые познавательные способности» - Сирил Бёрт. «Способность действовать целесообразно, думать рационально и действовать эффективно в отношении окружающей среды» - Девид Векслер. «Интеллект – способность решать проблемы незапрограммированным (творческим) образом» - Стивен Дж. Гулд. «Свидетельство первоклассного интеллекта – способность удержать в сознании две противоположных идеи одновременно и при этом сохранять способность действовать» - Ф. Скотт Фитцджеральд. «Способность найти адекватный способ реагирования на ситуацию, связанную с окружающей средой» - Роберт Франклин. «Способность к абстрактному мышлению» - Л.М.Терман. «Интеллект – это способность приобретать необходимые знания для решения новых проблем; уровень интеллекта измеряется скоростью, с которой агент решает проблемы» - Дональд Штернер. [1, с. 5-6]

В отечественной психологии понятие интеллекта тесно связно с понятием IQ. IQ определяет умственное развитие, и считается сформированным к 18 годам. Однако на Западе неизменность уровня IQ подвергается сомнениям и является предметом споров и разногласий. Многие современные исследователи полагают, что высокий уровень IQ не всегда ведет к успеху, а слишком высокий уровень IQ зачастую говорит об отсутствии креативности.

2. Теория интеллекта Говарда Гарднера.

Говард Гарднер дал следующую характеристику интеллекта: «Вообще интеллект можно определить как нейронный механизм или компьютерную систему, которая генетически запрограммирована реагировать на определенные виды внутренней или внешней информации». [16, с. 110]

Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта. Он открыл, что интеллект – это не только знания, полученные в результате образования. Вместе с группой исследователей, он представил интеллект в семи вариантах: лингвистический, логико-математический, визуально-пространственный, телесно-двигательный, музыкально-ритмический, внутриличностный и межличностный.

Лингвистический интеллект - представляет собою способность использовать иностранный язык и свой родной язык, чтобы выразить то, что у вас на уме, и для того, чтобы понять других людей. Он наиболее развит у  поэтов, но также необходим для любого писателя, оратора, диктора, юриста, или человека, для которого язык является важной базой для деятельности.

Логико-математический интеллект – развивается по мере взросления человека и его способностями в математике.

Пространственный интеллект относится к способности представлять пространственный мир в своем уме. Это похоже на то, как моряк или летчик ориентируется в пространстве мира, или то, как игрок в шахматы или скульптор представляют более ограниченный пространственный мир. Пространственный интеллект может быть использован в искусстве и науке. Если человек обладает пространственным интеллектом и ориентирован на творчество, у него больше шансов стать художником, скульптором или архитектором, чем музыкантом или писателем. Аналогичным образом, для некоторых наук, как анатомия и топология, пространственный интеллект имеет особое значение. Моторно-двигательный интеллект представляет собой способность использовать тело или части тела - руку, пальцы, кисти - для решения проблемы, сделать что-то, или произвести что-то. Наиболее наглядными примерами являются люди, занимающиеся легкой атлетикой или театральным искусством - танцоры, актеры, мимы.

Музыкальный интеллект - это способность мыслить о музыке, уметь слышать музыкальные образы, распознавать их, помнить их и, возможно, манипулировать ими. Люди, обладающие сильным музыкальным интеллектом, не только легко запоминают музыку, но и не могут выкинуть ее из головы.

Внутриличностный интеллект преобладает у человека, который демонстрирует чувство независимости/силу воли; реально осознает свои плюсы и недостатки; выполняет задания хорошо тогда, когда ему ничего не мешает; умеет управлять собой; предпочитает работать в одиночестве; точно описывает свои чувства; учится на собственных ошибках; имеет развитое чувство собственного достоинства. Этот тип интеллекта позволяет осознать себя, отступить назад и посмотреть на себя со стороны как внешний наблюдатель. Высшей квалификации в этом виде интеллекта достигают психологи, учителя и воспитатели.

Межличностный интеллект - заключается  в понимании и общении с другими людьми. Это качество необходимо всем, но особенно важно для учителей, врачей, продавцов или политиков. Любой, кто постоянно общается с другими людьми, должен быть мастером в сфере межличностных отношений.

Взгляды Гарднера на  интеллект влияют на то, учат детей в классах. Он оспаривает идеи о том, что такое разумное поведение, в частности, подвергается критике то особое внимание которое уделяется в школах на развитие вербальных и математических способностей детей. При этом часто исключается широкий спектр других интеллектуальных способностей. [16, с. 121-123]