- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Отрасли специальной психологии
- •Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
- •Внутрисистемные связи
- •Междисциплинарные связи
- •Задачи специальной психологии (по в.И. Лубовскому).
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •1. Общенаучные принципы
- •2. Специфические принципы специальной психологии
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии.
- •Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Особенности методов наблюдения и самонаблюдения в специальной психологии. Понятие «дефект-центризм».
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Основные свойства высших психических функций.
- •Свойства впф:
- •Структура нарушенного развития.
- •Параметры дизонтогенеза
- •Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии
- •Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».
- •Основные условия нормального психического развития (по а.Р. Лурии).
- •Причины отклонения в психическом развитии.
- •Причинно-следственные связи между патогенным фактором и нарушенным развитием.
- •Компенсация как категория специальной психологии. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •Классификации детей с опфр.
- •Классификация детей с опфр:
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •Модели отношения к людям с опфр.
- •Вклад л.С. Выготского в развитие специальной психологии.
- •Варианты психического дизонтогенеза (по в.В.Лебединскому).
- •Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая классификация г.Е.Сухаревой.
- •Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психологическая характеристика.
- •Степени олигофрении:
- •Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта (по е.С.Слепович). Основные отличия олигофрении от задержки психического развития.
- •Причины зпр:
- •Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».
- •Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг).
- •Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •Типология органической деменции (по г.Е.Сухаревой). Понятие «полевое поведение».
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушениями зрения.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы.
- •Формы дцп согласно классификации к.А.Семеновой.
- •Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению.
- •Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.
- •Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной):
- •Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу).
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
2. Специфические принципы специальной психологии
- Принцип комплексности предполагает, что вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог). Используется не только клиническое и экспериментально-психологическое изучение ребенка, но и другие методы: анализ медицинской и педагогической документации, наблюдение за ребенком, социально-педагогическое обследование, а в наиболее сложных случаях - нейрофизиологическое, нейропсихологическое и другие обследования.
- Принцип системного структурно-динамического изучения опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности на каждом из ее этапов. Системный анализ в процессе психологической диагностики предполагает не только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязи между ними, их иерархии.
- Принцип качественного анализа результатов психодиагностического изучения ребенка.
Системогенез (греч. systema — соединение с одно целое + genesis — происхождение, развитие) — избирательное и ускоренное по темпам развития различных по локализации структурных образований, которые, консолидируясь в единую функциональную систему, обеспечивают адаптивное существование организма, его выживание. Является следствием длительного филогенетического развития и закрепления наследственностью наиболее прогрессивных форм приспособления, ситемогенез вместе с тем позволяет понять закономерности преобразования органов и структур организма на всем протяжении онтогенеза. Представление о системогенезе было разработано П.К. Анохиным.
Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
Сравнительный принцип, смысл которого очевиден: эмпирические данные, полученные в эксперименте или наблюдении, оцениваются как научно валидные лишь в случае их сравнения с аналогичным фактическим материалом, воспроизведенным на сопоставимой выборке нормально развивающихся детей.
Другой принцип — динамический представляет логическое продолжение сравнительного. Адекватные сведения о характере того или иного отклонения могут быть получены в результате проведения многократных временных срезов.
Принцип комплексного подхода состоит в следующем: в психологическом обследовании детей с отклонениями, особенно при интерпретации полученных результатов, психолог обязан учитывать данные клинического характера (неврологический и соматический статус, состояние зрения, слуха, речи, двигательной сферы, возможность наследственной природы нарушений и пр.).
Принцип целостного, системного изучения «предполагает, прежде всего, обнаружение не просто отдельных проявлений нарушения психического развития, а связей между ними, определение их причин, установление иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в психическом развитии.