- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Отрасли специальной психологии
- •Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
- •Внутрисистемные связи
- •Междисциплинарные связи
- •Задачи специальной психологии (по в.И. Лубовскому).
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •1. Общенаучные принципы
- •2. Специфические принципы специальной психологии
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии.
- •Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Особенности методов наблюдения и самонаблюдения в специальной психологии. Понятие «дефект-центризм».
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Основные свойства высших психических функций.
- •Свойства впф:
- •Структура нарушенного развития.
- •Параметры дизонтогенеза
- •Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии
- •Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».
- •Основные условия нормального психического развития (по а.Р. Лурии).
- •Причины отклонения в психическом развитии.
- •Причинно-следственные связи между патогенным фактором и нарушенным развитием.
- •Компенсация как категория специальной психологии. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •Классификации детей с опфр.
- •Классификация детей с опфр:
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •Модели отношения к людям с опфр.
- •Вклад л.С. Выготского в развитие специальной психологии.
- •Варианты психического дизонтогенеза (по в.В.Лебединскому).
- •Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая классификация г.Е.Сухаревой.
- •Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психологическая характеристика.
- •Степени олигофрении:
- •Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта (по е.С.Слепович). Основные отличия олигофрении от задержки психического развития.
- •Причины зпр:
- •Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».
- •Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг).
- •Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •Типология органической деменции (по г.Е.Сухаревой). Понятие «полевое поведение».
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушениями зрения.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы.
- •Формы дцп согласно классификации к.А.Семеновой.
- •Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению.
- •Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.
- •Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной):
- •Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу).
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
Специальная психология - раздел психологии, посвященный изучению особенностей умственно отсталых детей, имеющих поражения коры головного мозга, детей с нарушением деятельности анализаторов, недоразвитием речи при сохранном слухе.
Специальная психология — относительно молодая наука. Она является областью научного знания, возникшего в связи с запросами практической жизни на стыке ряда наук: психологии, дефектологии, медицины. Изучая закономерности и механизмы освоения социокультурного опыта при атипичном психическом развитии и занимаясь разработкой методов комплексной помощи детям с таким развитием, специальная психология выстраивает теоретические модели и систему практической помощи детям с атипией развития.
Цель специальной психологии — изучение индивидуально-типических особенностей при атипичном развитии, причин, механизмов и структуры атипий, а также обоснование и разработка стратегий целенаправленной помощи по улучшению качества жизни людей с атипиями.
Предметом специальной психологии как отрасли научного познания являются дети с проблемами в развитии и проблемы их обучения и воспитания. Цели и задачи воспитания ребенка с нарушениями онтогенеза определяются общими принципами психологии и педагогики - подготовка к активной общественно-полезной жизни, формирование гражданских качеств, но реализуются они в доступном объеме методами и средствами, соответствующими степени и структуре дефекта. В зависимости от характера нарушения выдвигаются специальные задачи, связанные с преодолением его последствий.
Отрасли специальной психологии
1. Психология умственно отсталых (олигофренопсихология).
Олигофренопсихология - раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое и возможности его коррекции у людей умственно-отсталых с тяжелыми формами недоразвитости мозга головного.
2. Психология глухих (сурдопсихология).
Сурдопсихология - (психология глухих) - раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания, в частности — в условиях специального обучения.
3. Психология слепых (тифлопсихология).
Тифлопсихология - (психология слепых) - раздел психологии специальной, изучающий закономерности развития деятельности психической индивида с полностью или частично нарушенным зрением
Место специальной психологии в системе наук. Внутрисистемные и междисциплинарные связи.
Возникнув на стыке медицины, психологии и дефектологии, специальная психология сохраняет свой статус пограничной науки. Нахождение на пересечении других наук приводит к неопределенности положения любой новой науки, каждая из «родительских» дисциплин зачастую рассматривает ее в качестве своей составной части.
Внутрисистемные связи
Связи специальной и общей психологии вытекают из сходства их определений, методов, понятийного аппарата. Но если общая психология изучает наиболее общие закономерности психической деятельности, строение и развитие психики в норме, то специальная психология изучает такие закономерности при атипичном (отклоняющемся и нарушенном) развитии.
Специальную и возрастную психологию сближает общность их объекта — развивающийся человек. Но если возрастная психология изучает возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств, то специальная психология изучает формирование психических новообразований в условиях специфической социализации — нарушении взаимодействия личности с окружающей средой.
С педагогической психологией особо интенсивное взаимодействие происходит при установлении закономерностей овладения знаниями, умениями, навыками детьми с атипией, при изучении изменений их психики в процессе учебно-воспитательной работы.
Решение задач интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии потребовало социально-психологических исследований и тем самым создало предпосылки взаимопроникновения социальной и специальной психологии. Арсенал фундаментальных положений специальной психологии обогатился представлениями о специфике общения и взаимодействия лиц с атипией, в этом же контексте проводятся исследования личностных особенностей этого контингента.