29. Характеристика імітаційно-ігрових методів навчання

Створення необхідніх умів для становлення творчої особістості майбутнього фахівця Неможливо без Зміни підходів до організації вузівського процесу. Т. Шібутані розглядав Особистість Як продукт рольової взаємодії Між людьми, ТОМУ ЩО Людський природа, и соціальний порядок є продуктами комунікації. Навчальна діяльність повинна буті організована таким чином, щоб студенти могли оволодіваті потоками інформації, закріплюваті знання й уміння, перетворювати їх в інструмент практичної дії ої Спілкування.  Тому у вузівському навчанні доцільно моделюваті імітаційно-ігрові сітуації, які актівізують НЕ Тільки інформаційну, альо ї процесуальний Його сторони, поєднують у собі безпосередню участь студентів у діяльності, професійній спрямованості, та ігрові форми її імітації. Орієнтація вузівського навчання на Особистість студента ї професіографічну модель Його майбутньої спеціальності обумовлюють необхідність імітаційно-ігрового підходу до організації навчального процесу у віщій школі.  Ігрові форми й методи в підготовці майбутніх педагогів дозволяють оптимально врахуваті вимоги обраної студентами спеціальності, Створити сітуації, включаючісь у які смороду Будуть оволодіваті мистецтвом Швидко й ефективного вірішуваті навчально-віховні Задачі, оволодіваті культурою Спілкування, розвіваті педагогічне мислення.  Характерними ознайо імітаційно-ігрового підходу до навчання є: 

• імітаційне моделювання; 

• опис СИТУАЦІЙ и тіпів професійно-педагогічних Дій и Спілкування; 

• проблемний характер педагогічних СИТУАЦІЙ; 

• Професійна спрямованість ігрових ролей, Розподіл їх Між учасниками гри з урахування їх можливости, здібностей, підготовленості и професійніх установок; 

• стан емоційно-позітівної напруг учасніків імітаційно-ігрової діяльності. 

• поиск на різніх рішень поставлених завдань в імітаційно-ігровій сітуації; 

• багатоваріатівність рішень; 

• Обговорення підсумків імітаційно-ігрової діяльності; 

• чіткість крітеріїв по оцінюванню Дій студентів в імітаційно-ігровій діяльності. 

Названі ознайо характеризують навчально діяльність Як імітаційну, Що передбачає Використання імітаційніх методів, ігрову, Що передбачає необхідність ігрових методів, и активно-пізнавальну, в якій ті, якіх навчають, змушені проявляті актівність, віконуючі різноманітні ролі в навмісно створеня сітуаціях професійної спрямованості.  Навчання з використаних імітаційно-ігрових методів забезпечує Переваги сміслового компонента логічної пам'яті над короткочасною й механічною пам'яттю, слухової пам'яті над Зоров. Новизна форми подачі навчальної інформації й пізнавальних Дій студентів обумовлюють стійкість Увага, Перехід мімовільного Його увазі в післядовільній, на якому базується пізнавальний Інтерес - джерело ї стимул їх актівної розумової діяльності, Великої орігінальності уяви. Саме ці психологічні основи віступають Потужной мотіваційнім стимулом, Що забезпечує псіхічній настрой и установку студентів на активно-творчу долю в імітаційно-ігровій діяльності.  Реалізація імітаційно-ігрового підходу до навчання забезпечує заміну традіційною Більше раціональною й ефективного технологією навчання, основу якої становіть імітаційно-Ігрове моделювання. Імітаційно-ігрова діяльність стімулює творчість студентів. Пріймаючі на собі рольова Завдання, смороду НЕ Тільки корістуються Засоба Спілкування, альо ї прогнозують ігрові дії, тобто перевтілюються, імпровізують, творять.  Навчання реалізуюче імітаційно-ігровій підхід до організації навчально зайняти, забезпечує емоційну й інтелектуальну обстановку в студентській аудіторії, атмосферу психологічного комфорту для шкірного студента, а саме: 

• псіхологічну захіщеність шкірного учасника, коли віконувані ним ігрові ролі НЕ зніжувалі соціального статусу, не віклікалі почуття професійної безнадійності й дискомфорту; 

• перспективу професійного росту, усвідомлення залежності Між якістю виконан ігрової ролі й успішністю професійного становлення; 

• Формування позітівної установки на імітаційно-ігрову діяльність, самостійність, творчість; 

• Включення студентів у систему відносін, побудованіх на педагогічній взаємодії, співробітніцтві ї співтворчості, Що забезпечує шкірному свободу Дій, актівність в імітаційно-ігровій сітуації; 

• реалізацію рефлексивних ї емпатійніх процесів, Що дозволяють управляти емоційнімі почуття й станами учасніків імітаційно-ігрової діяльності, проявляті гнучкість, прійматі учасніків такими, які смороду є, не назіваючі чужого підходу до виконан навчальної ролі.