25. Использование аудиовизуальных средств на учебном занятии

Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования различных средств обучения.

Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

Подразделяются на (по классификации Ляховицкого):

- визуальные (зрительные) средства (видеограммы) – рисунки, таблицы, схемы, репродукции с произведений живописи, транспаранты, диафильмы, диапозитивы;

- аудитивные (слуховые) средства (фонограммы) – грамзапись, магнитозапись, радиопередачи;

- собственно аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства (видеофонограммы) – кино-, теле- и диафильмы со звуковым сопровождением, программы для ЭВМ.

Дидактические особенности аудиовизуальных средств обучения:

- высокая информационная насыщенность;

- рационализация преподнесения учебной информации;

- показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

- реальность отображения действительности.

26. Технология традиционного обучения, возможность ее использования в современной практике

Репродуктивный метод обучения (традиционные) – восприятие, осмысление, запоминание информации, усвоение практических умений и навыков, выполнение самостоятельной работы по образцу. Эффективность метода низкая.

Обучение ориентировано на организационно-репродуктивную (воспроизводящая) деятельность учащихся. Представляет учебный материал, сопровождаемый иллюстрациями, схемами, графиком, таблицой и т.д. выполняются практические занятия или упражнения (объяснительно-иллюстративный метод)

Обучающиеся должны воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал. Применение знаний на практике, усвоение практических умений и навыков, овладение способностями учебной или производственной деятельности осуществляется работой по образцам под руководством преподавателя.

технологии, построенные на основе классно — урочной организации и объяснительно-иллюстративно — го способа обучения, применяемые по традиции, часто неосмысленно, по образцу. Традиционное обучение подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVIII в. на принципах дидактики, сформулированных Я.А. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира. Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются:

-  уч-ся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, к-рый сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;

-  класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;

-  основной единицеи занятии является урок;

-  урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего уч-ся работают над одним и тем же материалом;

-  работой уч-ся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности, и в конце учебного года принимает решение о переводе уч-ся в следующий класс;

-  учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы.

Концептуальную основу ТТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я.А. Коменским, т.е. принципы:

-  научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);

-  природосообразности (обучение определяется развитием, не форсируется);

-  последовательности и систематичности (последовательная линейная логика процесса, от частного к общему);

-доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН);

-  прочности (повторение — мать учения);

-  сознательности и активности (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);

-  наглядности (привлечение различных органов чувств к восприятию);

-связи теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится применению знаний);

-  учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Обучение в ТТО понимают как процесс передачи

знаний, умений и навыков, социального опыта от старших поколений — подрастающему. В состав этого целостного процесса включаются цели, содержание, методы, средства.