
- •Примерное календарно-тематическое планирование
- •Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 1 класс
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план предмета «Музыка»
- •1 Класс
- •34 Часа.
- •Список научно-методической литературы.
- •Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
- •Раздел 2. «Музыка и ты
- •1 Четверть.
- •2 Четверть.
- •Тема полугодия: «Музыка и ты ».
- •3 Четверть.
- •4 Четверть.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
- •Раздел 2. «Музыка и ты»
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 2 класс
- •2 Класс.
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 3 класс
- •3 Класс.
- •1 Четверть. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость.
- •2 Четверть.
- •3 Четверть. Развитие музыки.
- •4 Четверть.
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 4 класс
- •4 Класс.
- •1 Четверть. Музыка моего народа.
- •2 Четверть. Образы старины в творчестве композиторов.
- •3 Четверть.
- •4 Четверть.
- •Примерное календарно-тематическое планирование
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 5 класс
- •Отличительные особенности программы
- •Межпредметные связи.
- •Требования к уровню подготовки учащихся
- •Тема 1ой четверти;
- •Тема 2ой четверти:
- •5 Класс.
- •1Четверть(2часа в неделю-18ч).
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 6 класс
- •Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 7 класс
- •Пояснительная записка
- •1Четверть. Музыкальный образ (9 час)
- •2Четверть.О традиции в музыке. Что значит современность в музыке. Музыка «легкая» и «серьезная» (9 часов)
- •Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки (7 часа)
- •По итогам освоения программы 7 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- •Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование
№ ур
|
Тема урока
|
Элементы содержания урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вокально - хоровая работа |
Домашнее задание
|
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||
1. |
Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России |
Разговор о летних музыкальных впе- чатлениях Слушание и анализ песен в исполне- нии Н. Руслановой, Л. Зыкиной, пе- сен советского кино |
Умение анализировать музы- каль-ные фрагменты, опреде- лять музыкаль-ные средства выразительности |
Исполнение песни «Гимн школы», |
Сочинение – рассуждение «В чем сила музыки? |
|
|
2 |
Образы воспомина- ний о подвигах со- ветских людей в го- ды Великой Отечес- твенной войны. Об разы войны и мира |
Слушание и анализ песни Новикова «Дороги». Слушание и сравнитель- ный анализ Арии Кутузова из оперы «Война и мир» Прокофьева и Арии Сусанина из оперы «Иван Сусанин» Глинки |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен- ты, |
Первоначальное разучивание песни «Наша школа» Е.Челноков. |
Дополнитель-ный материал о М. Кутузове |
|
|
3
|
Драматический и лирический образ |
Слушание и анализ муз. фрагментов: Ф. Шуберт «Лесной царь», «Серенада», «Шарманщик» |
Умение анализировать фраг- менты музыки |
Дальнейшее разучива ние песни «Наша школа» Е.Челноков. |
Повторить муз термины «балла да, серенада». Творчество Шу- берта (кратко) |
|
|
4 |
Образ борьбы и победы |
Слушание и анализ увертюры «Эг- монт» и сонаты №14 Бетховена Сравнение с музыкой Скрябина «Пре людия №4» и Этюд. |
Умение анализировать фраг- менты музыки. Умение грамотно и кратко рас сказать о творчестве компози- торов |
Исполнительский план песни |
Творчество Бетховена |
|
|
5 |
Картины народной жизни. Такие разные танцы |
Слушание и сравнительный анализ муз. фрагментов М. Равель «Болеро» и Ф. Лист «Венгерская рапсодия» Слушание и сравнение различных танцев: полька, полонез, вальс |
Умение анализировать и срав нивать фрагменты музыки Умение грамотно и кратко рассказать о творчестве компо зиторов |
Первоначальное разу чивание песни «Спа- сибо вам, учите- ля» Е.Мокраусова.
|
Творчество Ференца Листа, понятие «рапсодия»
|
|
|
6 |
Романтический образ |
Слушание и сравнение музыки Шопена вальсы №6 и 7 Определение понятия «романтизм» |
Умение анализировать и срав- нивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков Умение грамотно и кратко рас сказать о творчестве ком- позиторов |
|
Творчество Ф. Шопена |
|
|
7 |
Эпические образы в музыке |
Слушание и сравнительный анализ музыки Римского-Корсакова симф. сюиты «Шехеразада» и фрагмента из оперы «Садко» «Океян – море синее» |
Умение анализировать и срав нивать фрагменты музыки Умение грамотно и кратко Рас сказать о творчестве компози- торов |
Дальнейшее разучивание песни «Спасибо вам, учи- теля» Е.Мокраусова.
|
|
|
|
8 |
Разнообразие музыкальных образов |
Слушание и анализ фуги a-moll Баха. |
Умение анализировать фраг- менты музыки |
|
Сообщение о музыкальном инструменте «орган» |
|
|
9 |
Разнообразие музыкальных образов |
Обобщение темы «Музыкальный образ». |
Умение грамотно ответить на устные вопросы и вопросы викторины (название и автор) |
Исполнительский план песни |
Подготовка к контрольному уроку |
|
|
10
|
Музыкальная драматургия |
Слушание и сравнение музыкального фрагмента увертюры к опере «Руслан и Людмила» Глинки |
Умение анализировать фраг- менты музыки и составлять схему |
Первоначальное разучивание песни «Старый дом» Е.Щербакова |
Повторить термин «сонатное аллегро» |
|
|
11 |
Контраст и взаимо- влияние музыкаль- ных образов в од- ном произведении |
Слушание и анализ «Сонаты для вио- лончели и фортепиано» Э. Грига |
Умение анализиро-вать фраг- менты музыки Умение грамотно и кратко рассказать о творчестве ком позиторов |
|
Творчество Эдварда Грига |
|
|
12 |
Противостояние музыкальных образов в одном произведении |
Слушание и анализ увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» П. Чайковского
|
Умение анализиро-вать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков
|
Дальнейшее разучи- вание песни «Старый дом» Е.Щербакова |
Прочитать траге- дию У. Шекспира «Ромео и Джуль етта» Повторить, что такое программ мная музыка |
|
|
13 |
Драматургия контрастных сопоставлений |
Слушание «Венгерских напевов» А. Эшпая. |
Умение анализировать фраг- менты музыки |
Исполнительский план песни |
Короткое сообщение о А. Эшпае
|
|
|
14 |
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь» |
Слушание и анализ фрагментов опе -ры Бородина «Князь Игорь» Чтение фрагментов литературного текста «Плач Ярославны»
|
Умение анализиро-вать фраг- менты музыки и литератур-ный текст |
|
Прочитать «Слово о полку Игореве» |
|
|
15 |
Интонационное единство балета |
Просмотр фрагментов балета Прокофьева «Золушка», «Ромео и Джульетта» |
Умение анализиро-вать фраг -менты музыки и литера- турный текст умение кратно рассказать о творчестве композиторов. |
Первоначальное разучивание песни «Чудная пора» В.Цвет ков. |
Прочитать сказку «Золушка» Творчество С. Прокофьева |
|
|
16 |
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений |
Слушание и анализ фрагментов Симфонии №40 В. А. Моцарта Чтение стихов, посвященных симфонии. Слушание Полонеза Огинского |
Умение анализировать фраг -менты музыки умение кратно рассказать о творчестве композито-ров. |
|
Повторить, что такое симфония, полонез Творчество Моцарта |
|
|
17 |
Обобщение |
Обобщение темы «Музыкальная драматургия». |
Умение грамотно ответить на тестовые вопросы и вопросы викторины (название и автор) |
Дальнейшее разучи- вание песни «Чудная пора».В.Цветков. |
Подготовка к викторине |
|
|
18 |
Что значит современность в музыке? Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает «старой». |
Слушание и анализ музыки И. С. Баха «токкаты и фуги ре-минор» и «Шутки». Анализ характерных особенностей двух музыкальных фрагментов
|
Вывод о современности искусства (по Д. Б. Кабалевско-му) Развитие вокально-певческих навыков |
|
Характеристика творчества И.С. Баха |
|
|
19 |
Человек – главный герой искусства |
Рассказ о произведении «Страсти по Матфею. Ария альта». Слушание и сравнение с «Лакримоза» Моцарта (интонации) |
Умение анализиро-вать и сопостов-лять музыку разных времён |
Исполнительский план песни. |
|
|
|
20 |
«Вслушайтесь в неё не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский о сонате №14 Бетхо вена |
Рассказ о Бетховене, его музыки, иллюстрируя фрагментами из Патетической сонаты и Аппассионаты Слушание «Сонаты вроде фантазии - Лунной», анализ музыки |
Умение анализиро-вать и выражать словами чувства, отражен-ные в музыке, умение кратно рассказать о творчестве композито-ров. |
Первоначальное разучивание «Под музыку Вивальди» Б.Окуджавы. |
Сообщение о творчестве Бетховена |
|
|
21 22 |
Тема любви в музыке Чайковского |
Слушание фрагментов увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» и просмотр оперы «Евгений Онегин». Анализ музыки и литературного текста Пушкина |
Умение анализировать и вы- ражать словами чувства, отра- женные в музыке |
|
Повторить что такое опера. Прочитать краткое изложение романа «Евгений Онегин» Пушкина.
|
|
|
23
|
Джаз – дитя двух культур |
Рассказ о возникновении джаза Слушание Саймонс «Я весь», «Блюз жестяной крыши», фрагменты джа- зовой музыки Гершвина «Рапсодия в стиле блюз», фрагменты оперы «Пор- ги и Бесс» |
Умение анализировать музы -кальные фрагменты |
Дальнейшее разучи- вание песни Б.Окуджавы «Под музыку Вивальди»
|
Что такое джаз, виды джаза |
|
|
24-25
|
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке |
Слушание и сравнительный анализ музыкальных фрагментов: «Полька - пиццикато» , полька «Трик-трак» Штрауса, «Итальянская полька» Рахманинова, «Танцуй, танцуй» - чешская полька, «Вальс-фантазия» Глинки. |
Умение анализировать и срав нивать музыкальные фрагмен- ты Развитие вокально-певческих навыков
|
Исполнительский план песни. |
Повторение музыкальных жанров - танцев: «полька», «вальс» |
|
|
26 |
Урок – обобщение по теме «Что значит современность в музыке?» |
Викторина по прослушанным произведениям |
Умение грамотно ответить на тестовые вопросы и вопросы викторины (название и автор) |
Первоначальное разучивание песни «Ветераны» М.Трубачёв. |
Выучить слова песни |
|
|
27 |
Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки |
Знакомство с жанром «оперетта» Слушание фрагментов оперетты И. Дунаевского «Белая акация»
|
Умение анализировать и срав нивать музыкальные фрагмен ты |
|
|
|
|
28 |
Два протока одной могучей реки |
Рассказ о драматической роли развлекательной песенки Герцога из оперы «Риголетто» Д. Верди |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен- ты, умение кратко рассказать о творчестве композиторов.
|
Дальнейшее разучи- вание песни «Ветера ны» М.Трубачёв. |
Творчество Д. Верди Прочитать либретто оперы «Риголетто» |
|
|
29 |
От оперы – к рок-опере |
Рассказ о жанре «рок-опера», дополне ние учеников Слушание и просмотр фрагментов рок-опер А. Рыбникова «Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хоакина Мурьетты» |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен ты |
Исполнительский план песни. |
Сообщение о рок-опере |
|
|
30 |
Мюзикл. Периоды развития. |
Слушание фрагментов мюзиклов Л. Бернстайна «Вестсайдская история», Р. Кошана «Нотр-Дам де Пари» |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен- ты |
Первоначальное разучивание песни «Катюша» М.Блантер
|
|
|
|
31 |
«Легкая» музыка в драматических спектаклях Слияние двух столетий – рождение нового шедевра |
Творческий портрет О. Щедрина Слушание оперы «Нет только лю- бовь». Сравнение с русскими лиричес кими песнями, заполнение таблицы Слушание фрагментов «Кармен-сю иты» Щедрина, романс Николая и Кончиты из оперы «Юнона и Авось» Рыбникова |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен- ты, умение кратно рассказать о творчестве композиторов. |
Дальнейшее разучи- вание песни «Катю- ша» М.Блантер |
Творчество Р. Щедрина |
|
|
32 |
Человек и народ – герои М.П. Мусоргского |
Современность музыки Мусоргского, слушание фрагментов опер «Борис Годунов» и вступления к опере «Хо- ванщина» - «Рассвет на Москве-реке»
|
Умение анализировать и срав нивать музыкальные фрагмен ты, умение кратко рассказать о творчестве композиторов. |
Исполнительский план песни. |
Сообщение о творчестве Мусоргского |
|
|
33 |
Традиции и новатор ство в творчестве С.С. Прокофьева и Г. Свиридова |
Слушание и сравнительный анализ музыки Прокофьева (фрагменты опе ры «Ромео и Джульетта»), Свиридова «Время, вперёд!», увертюра и «Лю- бовь святая» из музыки к драме «Царь Федор Иоанович» |
Умение анализировать и срав- нивать музыкальные фрагмен- ты |
Исполнение песен по желанию учителя и учащихся |
Подготовиться к викторине. |
|
|
34 |
Заключительный урок |
Викторина по прослушанным произведениям.
|
Умение грамотно ответить на тестовые вопросы и вопросы викторины (название и автор) |
|
|
|
|