
- •Примерное календарно-тематическое планирование
- •Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 1 класс
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план предмета «Музыка»
- •1 Класс
- •34 Часа.
- •Список научно-методической литературы.
- •Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
- •Раздел 2. «Музыка и ты
- •1 Четверть.
- •2 Четверть.
- •Тема полугодия: «Музыка и ты ».
- •3 Четверть.
- •4 Четверть.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
- •Раздел 2. «Музыка и ты»
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 2 класс
- •2 Класс.
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 3 класс
- •3 Класс.
- •1 Четверть. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость.
- •2 Четверть.
- •3 Четверть. Развитие музыки.
- •4 Четверть.
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 4 класс
- •4 Класс.
- •1 Четверть. Музыка моего народа.
- •2 Четверть. Образы старины в творчестве композиторов.
- •3 Четверть.
- •4 Четверть.
- •Примерное календарно-тематическое планирование
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 5 класс
- •Отличительные особенности программы
- •Межпредметные связи.
- •Требования к уровню подготовки учащихся
- •Тема 1ой четверти;
- •Тема 2ой четверти:
- •5 Класс.
- •1Четверть(2часа в неделю-18ч).
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 6 класс
- •Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. Категория по музыке, 7 класс
- •Пояснительная записка
- •1Четверть. Музыкальный образ (9 час)
- •2Четверть.О традиции в музыке. Что значит современность в музыке. Музыка «легкая» и «серьезная» (9 часов)
- •Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки (7 часа)
- •По итогам освоения программы 7 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- •Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Учебно-тематическое планирование
5 Класс.
1Четверть(2часа в неделю-18ч).
№ |
Тема |
Что должны знать о произведениях. |
Домашнее задание |
1-2 |
«Что ста ло бы с музыкой, если бы не было литературы». «Вокализ» С.Рахманинов. «Школьная страна» И.Долуханяна, («Дорогою добра»). |
Расширить знания учащихся о том , что Рахманинов сочинял мелодии не только без слов, но и вообще не для пения, а для фортепиано с оркестром. А вот есть прекрасное произведение, которое Рахманинов написал специально для пения, но без слов, и назвал его-«Вокализ». Первоначальное разучивание. (ВОКАЛИЗ,СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР-ГРУППЫ В ОРКЕСТРЕ) |
Выучить слова гимна, выучить определение, запомнить авто ра и название произведениязнать группу дере вянных духо вых инс-ов.
|
3-4 |
«Грустная песенка». П.Чайковский. «Жаворонок» М.Глинка.
«Школьная страна» И.Долуханяна, («Дорогою добра»). |
После прослушивания ребята должны уметь сказать, что они ясно слышали, как главный голос поёт мелодию, а остальные- аккомпанируют, и что иногда к главному голосу присоединяется второй, и они оба поют дуэтом, как это бывает в настоящих песнях. Пусть ребята в опоре на свои представления о характере музыки Чайковского попытаются определить, чья это музыка. Дальнейшее разучивание. (ДИРИЖЁР, ГРУППА МЕДНЫХ ДУХ. ИНС-ОВ) |
Придумать название к песенке, и о чем ваша песня |
5-6 |
Ф.Мендельсон. Ф-ый цикл миниатюр «Песни без слов» Дальнейшее разучи-вание песен. |
Знакомство учащихся с музыкой зарубежного композитора, сравнение характера произведений.(МИНИАТЮРА, ГРУППА СТР,(СМЫЧ,) ИНС-ОВ) |
Сравнить с пес- ней Чайковско- го; что общего и разного. |
7-8 |
Балет. Сцена из балета «Доктор Айболит» И. Морозова. «Детство» Ю. Чичкова, ( «Моя Родина» Д.Верижникова). |
Пусть ребята задумаются и ответят; мог ли композитор Морозов написать свой балет, если бы писатель К.Чуковский не написал бы до этого своей знаменитой сказки! Первоначальное разучивание. (БАЛЕТ, ЛИБРЕТТО, ГРУППА ИНС-ОВ С ОПР, ВЫСОТОЙ ЗВУКОВ) |
Нарисовать ри- сунок к одной из трех частей, соответствую- щее настрое- нию музыкаль- ного произве- дения |
9-10 |
Опера. Поэтика сказки и оперы Н.А.Р.-Корсакова. Дальнейшее разучивание песен. |
Знакомство с эпическими, сказочными операми. (ОПЕРА, ГРУППА ИНС-ОВ С НЕОПР. ВЫСОТОЙ ЗВУКОВ),) |
Напишите нес- колько произве дений которые возникли благо даря литерату- ре.Подготовиться к самостоят. работе |
11-12 |
«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Гр.народная сказка «Чонгу- рист» «Будущий солдат»Е.Тру бачёва. |
Посмотрим, только ли музыке нужна литература или литературе так же нужна музыка. Музыка обогащает литературу не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке, а в некоторых музыка даже становится «главным действующим лицом». Первоначальное разучивание. |
Пересказ содержания сказки. |
13-14 |
«Музыкант чародей» (сказка) и«Мелодия» А.Аладова. («Детство» Ю. Чичкова,) «Будущий солдат» Е.Труба- чёва. |
Слушание сказки и звучания мелодии на скрипки –белорусского композитора, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Дальнейшее разучивание. |
Написать свою сказку, оформить красиво. |
15-16 |
Урок- творческих работ «Музыка глав ное действующее лицо в сказках». «Моя Родина» Д.Верижникова. |
Исполнительский план разученных песен. Первоначальное разучивание. |
Составить программу урока-концерта |
17-18 |
Обобщающий урок. Урок- концерт |
Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся |
Смотреть и слушать муз.передачи. |
|
|
2 четверть(16ч)
|
|
1-2 |
«Квартет»- басня И.Крылова.
«Каникулы» М.Прокофьева |
Ребята должны представить, назвать, какая чепуха, какая бессмыслица, какая фальш получилось у этих четырёх горе- музыкантов. (КВАРТЕТ) Первоначальное разучивание. |
Наизусть учить слова |
3-4 |
Второй квартет А. Бородина.
«Каникулы» М.Прокофьева |
А ведь на этих же инструментах, если они находят ся в руках настоящих музыкантов, самая разнооб разная музыка- медленная и быстрая, нежная и му жественная, печальная и радостная- звучит краси во, выразительно, увлекательно. Дальнейшее разучивание. |
Какие квартеты самые распространенные? |
5-6 |
«Можем ли мы увидеть музыку». Репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри» .«Экспозиция 1й части Второй симфонии «Богатырской») А.Бородина. «Алёша» Е. Колмановского. |
В музыке Бородина ребята должны ощущать людей сильных, могучих, людей-богатырей. Эти ощущения не должны исчезать, несмотря на то что идущая вслед за «богатырской» мелодией вторая мелодия более певуча, даже лирична и по характеру своему близка к теме звучавшего на одном уроков Квартета Бородина.
Первоначальное разучивание. |
А как выглядят ваши «Богатыри?» Нарисовать их. |
7-8 |
Репродукция карти- ны И. Е. Репина «Протодьякон». «Песня Варлаама» из оперы «Борис Году- нов» М.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»
«Алёша» Е. Колмановского |
Сопоставляя репинского «Протодьякона» И. Репи- на с Варлаамом Мусоргского, необходимо, как и во всех случаях, когда ребятам предлагается сопо-ставлять произведения музыки и живописи, под- черкнуть, что музыка не была написана «к карти- не», так же как картина не была написана « по му- зыке», они самостоятель- ные образы, запечатлев- шие, однако, схожие, характерные типы монахов и попов. Самой главной задачей для ребят остаётся нахождение в музыке сходных черт с картиной; ог ромные, широкие, разбросанные по всем регис- трам звучности, обилие густых басов, резких тем- бров медных духовых инструментов. Дальнейшее разучивание. |
Подобрать живописное полотна,соответствующие настроению музыкаль-ного произве-дения |
9-10 |
«Можем ли мы услышать живо- пись». Репродукция картины И.Левитана «Вечерний звон». «Вечерний звон»р.н.п.«Листки» Ю. Фатеева. |
Добиться разных предположении, они все будут правильны, все они под собой имеют почву и рождены самой картиной, а не произвольным фантазированием, ни на чём не основанной выдумкой ребят, никто из ребят не назовёт здесь музыку, далёкую по характеру от настроения «Вечернего звона». Дальнейшеее разучивание. |
Какие произ-ведения ком-позиторов соответству-ют настрое-нию этой картины (на-писать, поче-му так считаешь) |
11-12 |
Репродукция карти- ны Б. Кустодиева «Масленица».Первая картина балета «Петрушка» И. Стравинского. |
Главной задачей является то, что ребята должны услышать в музыке и увидеть в картине множество самых разнообразных контрастных деталей соединяющихся в единую, цельную музыкальную картину. И всё это ребята не только услышат, но и увидят в своём воображении, даже если они не будут смотреть на картину Кустодиева. |
Пересказать содержание балета «Петрушка» |
13-14 |
Обобщающий урок. Урок- концерт. |
Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся и учителя. |
|
15-16 |
Обобщение изученного за год. |
Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся и учителя. |
|
«Рассмотрено» на заседании МО учителей искусства и физической культуры Руководитель МО ____ / Э.А.Валеев/ ФИО Протокол №____ от «__» августа 2011г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____ / З.Ф.Садыкова/ ФИО «__» августа 2011 г.
|
«Утверждено» Директор _____/ Н.А.Рябцова / ФИО Приказ №___ от «___» августа 2011 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА