1. Мета та завдання курсу методики навчання української мови у дитячих садках з російською мовою викладання.

Методика навчання дітей української мови в російськомовних дошкільних закладах належить до педагогічних наук, зокрема часткової лінгводидактики. Вона визначає мету, зміст, завдання, принципи, прийоми та методи навчання дітей української мови як другої, вивчає закономірності засвоєння дітьми другої близькоспорідненої мови, розкриває теоретичні й практичні питання української мови, досліджує умови та шляхи формування мовленнєвих умінь у дітей, культури українського мовлення. Предметом вивчення методики української мови є процес оволодіння українською мовою у спеціально організованих умовах навчання в російськомовних дошкільних закладах (Див. таб. 1). Об'єкт вивчення - мовленнєва діяльність дітей в умовах близькоспорідненого двомовного оточення. Мета методики - озброєння майбутніх педагогів системою мовознавчих та народознавчих знань, формування культури українського мовлення, професійних умінь і навичок розвитку усного українського мовлення у дітей дошкільного віку. Завдання курсу:

- розкрити теоретичні засади методики навчання дітей другої мови; дати наукові знання про близько спорідненість української та російської мов; показати закономірності засвоєння дітьми другої мови; ознайомити майбутніх педагогів з програмами, завданнями та змістом навчання дітей української мови в дошкільних закладах та групах із російською мовою навчання; озброїти їх практичними вміннями і навичками роботи з дітьми щодо навчання їх другої, української мови; - розкрити методи, прийоми, форми ознайомлення дошкільників з українською національною культурою, літературою, традиціями, обрядами, святами; ознайомити студентів із передовим педагогічним досвідом роботи з навчання дошкільнят української мови; розкрити шляхи методичної та організаційної роботи дошкільних закладів із батьками, у відділах освіти. Методика навчання дітей української мови озброює вихователів системою науково-методичних ідей, знайомить з останніми науковими лінгводидактичними дослідженнями. Керуючись ними, вихователь має змогу добирати найефективніші методи та прийоми навчання, передбачати результати навчання досягаючи високого рівня розвитку мовленнєвих умінь дітей.

2. Наукові основи методики навчання української мови як другої.

а)Теорія пізнання розкриває взаємозв'язок мови, свідомості та мислення. Мова - це суспільне явище; мова – засіб спілкування і взаєморозуміння між людьми; взаємозв'язок мови, свідомості та мислення; мова і поняття; зв'язок мови та історії; практика - критерій істини. Людина за своєю природою — істота суспільна. Виробництво всіх життєвих благ людиною є суспільним виробництвом. Тільки суспільство могло створити людину як мислячу істоту, яка говорить. Людина стає людиною лише з появою мови та мислення. Мова - суспільне явище, продукт розвитку людського суспільства. Вона виникла з потреби спілкування між людьми. Мова виконує найважливішу людську функцію спілкування комунікації. Мова виникає лише з настійної потреби у спілку ванні з іншими людьми. Без спілкування за допомогою мови неможливо було б налагодити спільну діяльність людей.  Організовуючи навчання дітей другої мови, слід пам'ятати, що кінцевим результатом опанування мови є спілкування цією мовою з іншими людьми, дорослими та однолітками. Тому на кожному занятті необхідно створювати життєві мовленнєві ситуації для активного спілкування (говоріння) українською мовою. Думати без мови неможливо, а говорити можна лише тоді, коли людина мислить. Мова й мислення не можуть існувати відокремлено. Мислення стає реальним лише тоді, коли воно опосередковується мовою, використовується людиною в мовленні. Отже, мислення — це процес, у результаті якого у свідомості людини відображається об'єктивний світ, відбувається процес пізнання. Мова е лише засобом спілкування, це своєрідна мовна діяльність.

2)Необхідно вчити дітей слововживанню на 2й мові. Існує тісний зв'язок між словом і поняттям. Під час оволодіння рідної мови простежується прямий зв'язок між словом і поняттям, яким називається це слово. Під час навчання 2ї мови між предметом і словом є проміжний термін це слово рідною мовою. Це слово треба вводити з основою на рос. мову.

- створення уявлення (показ предмета)

- називання слова 2ю мовою,

- переклад (з рос мови на укр).

Артемов висуває три вимоги щодо навчання дітей другої мови.

1. навчаючи дітей другої мови, слід використовувати зіставлення, порівняння семантики слів, тобто слів за значенням (наприклад, панчохи - чулки, човен - лодка).

2. вивчення другої мови необхідно пов'язувати з національною культурою народу, з особливостями розвитку національної свідомості та мислення, із розвитком матеріальної культури та характеристикою епохи.

3. вимога передбачає висококваліфіковану підготовку педагога з досконалим, бездоганним знанням другої мови.

б) Фізіологічна основа

Основою є вчення фізіологів про умовно – рефлекторний характер засвоєння мови – це вчення Сєчєнова і Павлова про І і ІІ сигнальну системи.

І сс. – це реакція на картину, картинку , предмет + слово вихователя.

ІІ сс. – це реакція на словесний подразник (слово вихователя).

в) Психологічні основи

1. Дослідження загальної психології, яка озброює знаннями про структуру мовленнєвої діяльності та мовленнєвих умінь і навичок.

2. Дитяча психологія розкриває специфіку засвоєння мови на кожному з вікових етапів та розкриває сенситивні періоди 2ї мови.

3. Педагогічна психологія.

Психологічна наука дає відповіді на такі питання

• коли саме треба починати навчати дітей 2ї мови

• як впливає 2га мова на розумовий розвиток дитини

• з’ясовує зв’язки , принципи та шляхи запобігання явищ інтерференції в умовах близько спорідненості у двомовності.

г) Мовознавчі основи

- розділи фонетики і орфоепії (допомагає добирати ефективні методики звуковимови, літературної вимови слів, дикції, розвитку фонемат слуху)

- лексикології (допомагає проводити лексичну роботу , словникову роботу, уточнення і збагачення словника)

- граматика та синтаксис (допомагає формувати граматичну правильність мовлення і розвитку зв’язного мовлення)

Враховуючи , що укр. Мову вивчають діти не корінної національності МНУМ спирається на знання і рос мови, застосовуючи порівняння і зіставлення мовних явищ обох мов.

д) Дидактичні основи

Педагогіка озброює вихователів знаннями вихователів дидактичних принципів, засобів , методів, форм навчання дітей. Розкриває суть навчання і виховання, визначає ефективні шляхи мовленнєвого розвитку дітей у системі навчання у дошк.закладі. Це дає змогу визначити специфічні методи і прийоми навчання дітей укр. мови як другої.