Методическая папка

студентки третьего курса

франко-английского отделения

факультета иностранных языков

Кашариной Екатерины

Анализ учебника l'oiseau bleu 5 класс

В УМК l'oiseau bleu входят следующие компоненты:

1. Учебник, который содержит материал для обучения чтению, письму, говорению.

2. Сборник упражнений, который даёт к каждому уроку учебника дополнительный набор письменных заданий для классной и домашней работы. Они будут способствовать активному усвоению изучаемой лексики (и её орфографии) и грамматики.

3. Книга для чтения, которая даёт материал для систематического домашнего чтения, помогает учителю индивидуализировать работу с группой.

4. Книга для учителя, которая содержит методические рекомендации, примерные разработки уроков разных типов и другие материалы в помощь учителю.

5. Кассета с записью текстов и диалогов учебника, стихов, песен и текстов для аудирования.

Обучение в системе УМК l'oiseau bleu за 5 класс строится на следующих принципах:

1. принцип наглядности (в учебнике представлены картинки, фотографии, на основе которых ученик, начинающий изучение иностранного языка может путём сопоставления изучать новые слова (стр. 4 - 19)).

2. согласно принципу доступности и пассивности большинство заданий в учебнике даётся на русском языке, грамматические правила даются с объяснениями (стр. 24 — 25, 34 — 35).

3. учитывая принцип воспитывающего обучения в учебнике представлены диалоги, через которые происходит подготовка ребёнка к обучению на иностранном языке (стр. 24, 32, 33).

4. принцип прочности (большое количество упражнений основаны на закреплении ранее изученного материала (стр. 259 — 265)).

Весь материал учебника разделён на блоки — Unités. Основные темы - «Моя семья», «География», «Еда, кухня», «Домашние животные» и т. п. Всего в учебнике, кроме вводного, 11 блоков. Все они имеют примерно одинаковую структуру. Урок начинается с рамочки, в которой конкретно формулируются его коммуникативные цели. Речевые клише, реализующие эти коммуникативные цели, подаются в рисунке, который помогает ученику понять ситуацию. Ситуацию проясняет и диалог. Диалог и последующие упражнения тренируют ученика в употреблении данных клише и новой лексики.

В данном учебнике сформированы следующие цели:

1. практическая — формирование знаний, умений и навыков.

2. воспитательная — формирование интереса к культуре страны изучаемого языка, формирует интерес к познавательной активности ученика.

3. образовательная — расширение лингвистического и филологического кругозора учащихся.

Учебник оформлен ярко, красочно. Грамматический материал выделен жёлтым цветом, правильное произнесение букв, буквосочетаний — синим. Грамматический материал чередуется со стихами и песнями. Всё это повышает интерес (мотивацию) к изучению иностранного языка.

Протокол посещения урока

Урок был проведён в 6 классе.

Тема урока: «Lire c'est s'envoler ailleurs».

Цель урока: развитие коммуникативных умений и навыков.

Задачи:

1. Практические:

• формирование умения аудирования на основе микротекстов;

• контроль монологического умения подготовленной речи;

• развитие диалогической речи.

2. Образовательные:

• расширение лингвистического кругозора на основе пословиц.

3. Воспитательные:

• формирование познавательного интереса;

• воспитание интереса к изучаемому языку.

4. Развивающие:

• развитие языковой догадки на основе загадок;

• развитие логического мышления;

• развитие быстроты реакции.

Оснащение класса: магнитофон с кассетой для аудирования, компьютер с презентацией, четыре звёздочки разных цветов на доске с вопросами, карточки с написанными на них литературными жанрами, художественные книги на парте, раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент. Подготовка учащихся к работе.

Bonjour, mes enfants! Je suis ravis de vous voir! Asseyez-vous! Quelle date sommes-nous aujourd'hui? Quel jour de la semaine est-ce? Qui manque aujourd'hui?

2. Знакомство с темой. Comment s'appelle notre sujet? («Lire c'est s'envoler ailleurs»). Quels types de genres savez-vous? (предварительно на доске сделана запись: un article, un roman fantastique, un roman policier, un conte, un livre d'aventures).

3. Речевая зарядка. Монологи детей о любимом жанре и рекомендации к нему. Вопросы на понимание услышанного.

4. Аудирование (презентация на компьютере). Учитель задаёт вопросы, о чём говорила девушка.

5. Аудирование. Слушание микротекстов о литературных жанрах, сопоставление их с карточками на доске.

6. Проверка домашнего задания.

7. Чтение микротекста вполголоса (раздаются листовки). Перевод. Выбор звёздочки и чтение вопроса учеником и ответ класса.

8. Работа с пословицами, имеющими эквивалент на русском языке.

Выполнение упражнения по модели: переделать пословицу, поставив глаголы в Subjonctif. Проверка правильности выполнения упражнения.

9. Знакомство с библиотекой Франции (компьютерная презентация). Составление диалога по ситуации («В библиотеке»).

10. Подведение итогов уроков.

Анализ урока:

Как видно из хода урока, поставленные задачи решены. Этапы урока логичны и последовательны. Они связаны с темой и направлены на достижение методических задач урока. Различные приёмы работы над языковым материалом стимулировали активную познавательную, разговорную деятельность учащихся.

Учителем использованы следующие принципы:

• принцип коммуникативной направленности (рассказы о любимых книгах, высказывание своего мнения, диалог в библиотеке);

• принцип учёта особенностей русского языка (французские пословицы и его эквиваленты на русском языке);

• принцип дифференциального подхода к овладению видами речевой деятельности (на уроке доминирующим видом деятельности было говорение);

• принцип доминирующей роли упражнений (на уроке использованы речевые, условно-речевые и языковые упражнения);

• принцип устного опережения;

• принцип аппроксимации деятельности (чтобы активность учащихся не ослабла на уроке, учитель не прерывала учащихся).

На уроке использованы следующие режимы работы: M-Cl, M-El, El-Cl, El-El, что способствует формированию речевых умений и навыков. Учитель проводит урок на французском языке, хорошо владеет языком, соблюдает педагогический такт. Темп урока быстрый, все учащиеся охвачены разговорной практикой.

Разговорная речь учащихся развита, также они проявили умения и навыки аудирования, диалогической и монологической речи, чтения про себя.

Урок проведён методически грамотно, поставленная цель достигнута.