3 Рекомендации по проведению исследования - оценки ценностно-ориентационного единства трудового коллектива

1. Ценностно-ориентационное единство как показатель сплоченности трудового коллектива

Ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) - это показатель сплоченности коллектива. Ценностно-ориентационное единство - это сходство мнений, оценок, позиций членов группы по поводу значимых для совместной деятельности событий, фактов, людей и их поступков и т.п.

В количественном плане ЦОЕ - степень совпадения оценок и установок членов группы по отношения к целям, потребностям, мотивам, характеру деятельности, результативности труда, т.е. по основным показателям организационного поведения.

Наличие или отсутствие ценностно-ориентированного единства может указывать на высокий, не очень высокий уровень сплоченности коллектива или на полное его отсутствие.

Развитие межличностных отношений в группе людей, объединенных совместной деятельностью, представляет собой диалектическое единство процессов интеграции и дифференциации, приводящее к возникновению групп высокого уровня развития - коллективов.

Коллектив - это общность, в которой межличностные отношения опосредованы совместной деятельностью, а содержание этой деятельности носит социально одобряемый характер и соответствует общечеловеческим ценностям.

Интеграция группы - это процесс нарастания содержательной связанности и ориентированности группы людей, одним из показателей которого и является наличие ЦОЕ. Отсутствие же ценностно-ориентированного единства зачастую связано с преобладанием (доминированием) дифференциации между членами группы, основания для которой могут быть самыми различными. Например:

• деловое лидерство – способность/неспособность участников группы брать на себя ответственность и руководить группой при реализации целей совместной деятельности;

• вклад участника или его отсутствие в реализацию совместной трудовой деятельности;

• отсутствие референтного (формального или неформального) лидера, т.е. такого участника группы, чье мнение играет важную роль для большинства ее членов;

• отсутствие эмоционального лидера (формального или неформального) – человека, способного притягивать к себе других людей, быть предпочитаемым в общении.

Ценностно-ориентационное единство – это также сходство мнений, оценок, позиций членов группы по поводу процессов интеграции и дифференциации, не только приводящих к возникновению групп высокого уровня развития – коллективов (как было сказано выше), но и положительный показатель организационного поведения.

Исследование ЦОЕ по многочисленным показателям - большой труд, сравнимый по значению с выпускной квалификационной (дипломной) работой, поэтому в рамках контрольной работы по дисциплине «Организационное поведение» предлагается изучение одного из показателей ЦОЕ.

3.2 Установление показателя цое посредством анкетирования

Анкетирование работников - письменный опрос работников с целью изучения их мнения и оценок тех или иных сторон действительности, мотивов их поведения.

Достоинством анкетного проса, благодаря которому он имеет широкое распространение, является возможность получения с его помощью значительного объема социальной информации в короткие сроки. Заполняются анкеты самими респондентами.

Для успешного проведения исследования на заданную тему достаточно разработать небольшой опросный лист (анкету), позволяющий получить только необходимую для анализа информацию об анкетируемом и его мнении по интересующему исследователя вопросу.

В контрольной работе должна быть предоставлена самостоятельно разработанная автором работы анкета, которая должна состоять из двух частей.

Во-первых, анкета обязательно должна начинаться с обращения к респондентам, которое, как правило, содержит пять основных частей:

• Представление.

• Обозначение цели исследования.

• Попытка заинтересовать респондента.

• Информацию о способах заполнения анкеты.

• В случае необходимости, указание на анонимность анкеты.

Вторым неотъемлемым элементом является текст самой анкеты.

Сколько вопросов должно быть в анкете? Количество вопросов анкеты определяется автором контрольной работы самостоятельно при условии, что оно должно обеспечивать проверяемость сформулированных в программе исследования гипотез.

Для более детального и глубокого изучения проблем необходимо, чтобы анкета, составленная автором контрольной работы, включала в себя различные типы вопросов.

1. Типология вопросов по содержанию.

Останавливаясь на этой типологии, следует формулировать вопросы как о фактах сознания респондентов, так и о фактах их поведения. Например, если вопрос, хотел ли бы респондент на другую работу, свидетельствует о его желаниях, то вопрос о том, сколько раз за время своей трудовой деятельности он менял место работы, направлен на выявление конкретных фактов его поведения.

Для определения общей направленности интересов личности, мотивов деятельности, ценностных ориентаций попробуйте составить проективные вопросы, являющиеся одним из видов вопросов о фактах сознания. Здесь респонденту предлагают предоставить себя в конкретной ситуации выбора и просят указать предпочтительный вариант поведения. Преимуществом такого вида вопросов является его направленность, проективность на конкретную поведенческую установку личности.

Пример: Представьте, что Вы потеряли свою работу. Будете ли Вы пытаться устроиться на нее вновь?

• Да.

• Нет.

• Не знаю.

Кроме того, типология по содержанию включает вопросы о личности респондента, образующие, как правило, особую часть анкеты, называемую социально-демографическим блоком. Сюда входят вопросы, выясняющие пол, возраст, образование, профессию, семейное положение и другие подобные вопросы, связанные с задачами исследования.

2. Типология вопросов по форме.

По форме можно выделить две основные типологии вопросов.

• Открытые, закрытые, полузакрытые.

• Прямы и косвенные.

Открытые вопросы формулируются без шкалы. Такой тип вопросов рекомендуем оставлять в анкете лишь в силу особых обстоятельств, когда крайне важно не давать респонденту возможных вариантов отсвета. Таких вопросов в анкете не должно быть больше одного - двух. Это связано с тем, что респондеты неохотно отвечают на открытые вопросы, а также такие вопросы сложно обрабатывать.

Закрытые вопросы предполагают полный набор вариантов ответов. При этом они могут быть альтернативными или неальтернативными.

В альтернативных вопросах респонденту предлагается возможность выбрать один вариант ответа.

Пример: Учитесь ли Вы сейчас?

• Да.

• Нет.

Неальтернативные вопросы допускают выбор респондентом нескольких вариантов ответов.

Полузакрытые вопросы составляются в том случае, когда нет уверенности в том, что приведенная шкала отразила полный набор возможных ответов на вопрос. Такой тип вопросов дает респонденту ответить на вопрос по-своему, что порой бывает очень важно.

Пример: Что Вас заставило повышать ваше образование?

• Осознание необходимости того, что без образования сегодня не проживешь.

• Желание изменить профессию.

• Желание получить более высокооплачиваемую работу.

• Стремление повысить свой высокооплачиваемую работу.

• Стремление повысить свой социальны статус, перейти в иную более престижную социальную группу.

• Требование начальства.

• Стремление расширить круг своих знакомых.

• Другая причина (напишите, пожалуйста)____________________.

Прямой по форме вопрос предполагает ответ, который следует понимать в том же смысле, как его понимает респондент. Однако нередко вопросы, требующие критического отношения к себе, оценки негативных явлений и т.п. остаются без ответа либо ответы на них осознанно или неосознанно искажаются. В подобных случаях вопросы формулируются в косвенной форме, т.е. ответ на них предполагает расшифровку в ином, скрытом от респондента смысле. В таких случаях распространен перевод вопроса из личной формы в обезличенную.

Пример: Просим Вас закончить следующую фразу: Когда я слышу, как студента упрекают в пассивности на семинарах, я думаю, что…

Анализ ответов на таки вопросы предполагает, что респонденты, отвечая, опираются, прежде всего, на свой личный опыт.

3. Типология вопросов по функции.

По своей функциональной значимости вопросы делят на основные и неосновные.

Основные вопросы направлены на содержание исследуемого вопроса.

Неосновные вопросы чаще всего бывают двух видов: впросы-фильтры и контрольные вопросы (ловушки).

Вопросы-фильтры ставят в тех случаях, когда надо получить данные, характеризующие не всех респондентов, а только их часть.

Пример: Есть ли у Вас родители?

• Да.

• Нет.

Контрольные вопросы направлены на проверку искренности ответов респондентов. Допустим, для контроля искренности ответов на вопрос о том, знают ли респонденты основные положения нашей конституции, уместен такой контрольный вопрос: Если да, то какие из основных положений нашей Конституции, на Ваш взгляд, наиболее важны?

При сопоставлении и сравнении полученных ответов в процессе анализа результатов анкетирования рекомендуем пользоваться следующей шкалой показателя сплоченности (ЦОЕ) в трудовом коллективе:

• 75% и выше совпадений мнений по исследуемому вопросу говорят о высокой сплоченности коллектива;

• примерно 50% и чуть выше - о среднем уровне сплоченности;

• значительно ниже 50% совпадений мнений - это свидетельство низкой сплоченности, которая в свою очередь, может являться одной из причин неэффективной деятельности предприятия. Если же результаты трудовой совместной деятельности по формальным признакам и удовлетворяют и исследователя, и, главное, руководителя, то невысокий уровень ЦОЕ - показатель неиспользованных резервов для повышения результативности.